電子白板的應(yīng)用對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

烏蘭

【摘要】隨著科技信息的快速發(fā)展，電子白板的教學(xué)模式逐慚的被應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而提高了課堂的教學(xué)效率，改變了原有的教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的枯燥乏味，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，提高能力。

【關(guān)鍵詞】電子白板 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0163-02

我國的信息科技發(fā)生著日新月異的變化，電子白板也被應(yīng)用到各種教學(xué)課堂中來，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，電子白板充分的優(yōu)化了課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)擴(kuò)展課外的教學(xué)資源也有很大的提高，本身高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生一種抽象的感覺，通過電子白板的演示，圖形變得更具體、形象和生動(dòng)。

一、電子白板的優(yōu)點(diǎn)

（一）豐富教學(xué)資源，有效提高課堂教學(xué)效率

由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，受到某些因素的影響，教師所掌握的知識(shí)技能具有一定的局限性。以往教師會(huì)將所查閱的資料記錄在教案中或書上，這樣做法不僅會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且也局限了上課的知識(shí)范圍，因?yàn)榻處煵殚喌馁Y料有限，大大降低了課堂的教學(xué)效果。隨著科技信息的發(fā)展電子白板的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的缺點(diǎn)，教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)途徑，在課程進(jìn)行的過程中可以隨時(shí)查閱課程資料，不僅為教師節(jié)省了很多時(shí)間也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

電子白板的出現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)它充滿了好奇，當(dāng)學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì)感到很神秘新奇，學(xué)生會(huì)在充滿好奇心的狀態(tài)下在課堂上表現(xiàn)出他們的積極性。因此，電子輔助教學(xué)教具在課堂上的出現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使課堂氛圍充滿熱情，使教師能夠順利的進(jìn)行課堂講學(xué)[1]。

二、電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利電子白板，制定合理的教學(xué)方案

電子白板相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有它一優(yōu)勢(shì)，因此教師要充分利用電子板的優(yōu)勢(shì)，將電子白板引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。通過電子白板的不斷實(shí)踐過程，總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法，教師要善于總結(jié)教學(xué)模式，有些時(shí)候也不可過分依靠電子白板，教師自身要具有良好的知識(shí)技能，才可以利用電子白板進(jìn)行教學(xué)[2]。

（二）電子白板可以提高課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)枯燥乏味的學(xué)科，由于知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)較難理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使課堂的氛圍變得非常沉悶。因此，長(zhǎng)期下來影響了學(xué)生的身心發(fā)展，那么教師在課堂上將電子白板與網(wǎng)絡(luò)相連，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑查閱到更多豐富的知識(shí)內(nèi)容，將這些知識(shí)利用投影播放出來，供學(xué)生觀看，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，因?yàn)殡娮影装宓奶攸c(diǎn)就是可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過動(dòng)態(tài)的形式演示出來。

（三）電子白板在課堂應(yīng)用中注意的問題

電子白板雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是教師在剛接觸使用時(shí)，可以不是很熟悉，因此不可以完全取代傳統(tǒng)黑板教學(xué)，教師要合理的制定一套教學(xué)計(jì)劃，慢慢向電子白板教學(xué)過渡。其次，電子白板的教學(xué)模式在提高課堂氛圍的同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在課堂上的情緒，一定要在保證課堂秩序的情況下使用。

（四）電子白板培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂上電子白板的引用有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加容易，同時(shí)，教師也節(jié)省了大量的時(shí)間。電子白板的功能可以說是非常的實(shí)用，操作簡(jiǎn)單，給學(xué)生更直觀的感受，交互性非常強(qiáng)，成為教師輔助教學(xué)的有效工具，尤其數(shù)形結(jié)合的教學(xué)。

例如：一次函數(shù)與二函數(shù)它是典型的數(shù)形結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在這一部分教學(xué)中教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下不同的數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的圖形，然后通過幾組數(shù)據(jù)的輸入，使學(xué)生深刻的記錄數(shù)形的規(guī)律，理解數(shù)與形的含義。

電子白板還有一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)就是批注功能，這在教師的教學(xué)中起到了良好的作用，使教師在課堂講解過程時(shí)，可以在白板上進(jìn)行批注，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種更清淅更方便，有利于教師與學(xué)生之間在課堂上的溝通，從而創(chuàng)建一個(gè)交互學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

例如：教師在教學(xué)“函數(shù)的圖象性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過電子白板的資料庫找出合適的圖形，然后運(yùn)用幾何畫板的功能生成教師想要的圖形，這種做法比傳統(tǒng)的黑板畫圖連線要簡(jiǎn)便許多，可以為課堂教學(xué)節(jié)省更多的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)仔觀察思考函數(shù)的特點(diǎn)。批注功能的引用讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)容一目了然，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)接下來的知識(shí)掌握更加清晰勞固，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力[3]。

（五）擴(kuò)展教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此需要學(xué)生具備良好的抽象思維和形象思維。在教學(xué)中教師可以將實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，用直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以通過電子白板的資料庫演示出立體的幾何體，讓學(xué)生更直觀的對(duì)立體圖形有深刻的印象。

三、結(jié)束語

電子白板的教學(xué)方法以經(jīng)成為教學(xué)中的一種趨勢(shì)，而事實(shí)也證明電子白板在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成果，它做為一種輔助教學(xué)的工具，在功能方面優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法。電子白板的應(yīng)用為教師節(jié)省了板書的時(shí)間，教師可以充分利用節(jié)省下來的時(shí)間，通過電子板擴(kuò)展學(xué)生的教學(xué)資源，使課堂的教學(xué)多元化，活躍課堂氛圍，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中使學(xué)生多掌握一些數(shù)學(xué)發(fā)展史與數(shù)學(xué)家方面的知識(shí)，或者是多演示一些經(jīng)典的教學(xué)案，讓學(xué)生更貼近數(shù)學(xué)，使學(xué)生在有興趣、有信息的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于穎秀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：37-38.

[2]張秀蓮.如何利用交互式電子白板提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程（中），2015（01）：181.

[3]興智群.探討在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用交互式電子白板的實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2015（07）：32.