淺析在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法

楊希穎

【摘要】本文在分析初中語文傳統文化教學現狀的基礎上，根據中學生實際情況與學習需求，著力組織開展傳統文化的傳承與教學指導活動，從而提高語文教學在傳承傳統文化方面有效性，拓展傳統文化的傳播途徑。

【關鍵詞】傳統文化 語文教學 方法探析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0133-01

優秀傳統文化不僅是中華文化的精華，也是學生綜合人文素養的重要組成部分，在語文教學中弘揚傳承傳統文化，還要完善傳統文化教學體系，開展豐富的語文教學活動，達到高效的傳承弘揚傳統文化的目標。

一、初中語文傳承傳統文化方面的問題

1.未能激發學生對傳統文化興趣

課堂教學未能有效激發學生對傳統文化的興趣，不能把語文教材中蘊含的豐富的傳統文化傳遞給學生，這是當前語文教學無法有效傳承與弘揚傳統文化的重要問題。例如，教師在解析語文文本時主要以語言知識與訓練語文技能為重點，不能激發學生對文本中傳統文化知識的濃厚興趣，例如，在唐詩宋詞等古詩文教學中過于集中于解析字詞句篇的知識，不能引導學生深入體會賞析古詩文的意境美，沒能結合作者把古詩文的背景、詩人情懷等滲透其中。有的傳承傳統文化教學過于形式化，教學中僅限于淺層次對文化現象進行解析，未能引導學生深入理解傳統文化精髓。例如，在分析朱自清、冰心、魯迅等名家名篇時不能從傳統文化與現代化碰撞角度進行文本解析，因此影響傳統文化傳承有效性。

2.不能有效把握傳統文化價值取向

學習傳統文化的目標在于提高學生的綜合人文素養，幫助學生更深入的體會與接受正確的傳統文化價值取向，從而發揮傳統文化對中學生的教育功能。但是，有些語文課堂并不能正確把握傳統文化的價值取向，沒能通過傳統文化的闡釋解析促進學生接受正確的思想道德洗禮與熏陶，因此影響學生人文素養。例如，在《過零丁洋》的教學時，有些教師只注重對文天祥的民族氣節進行解析，實際上沒能引導學生感受文天祥舍生取義的人物形象，不能從情感、道德與理想的多種角度解析經典傷口中蘊含的愛國情懷，因此影響了學生對文天祥高尚品德和偉大愛因情懷的深入理解。而且當前具有消解文學經典的現象。例如，有些學生受“惡搞杜甫”插圖影響，在當下初中語文學習中有隨意曲解創作課本插圖的現象，這側面的反映出教師對傳統經典內容解析不足，未能有效激發學生對傳統文化情感共鳴，無法實現正確引導的問題。

二、初中語文傳承傳統文化的途徑方法

1.挖掘教材中的傳統文化

挖掘教材中的傳統文化于對于促進學生解析文本，引導學生了解豐富的傳統文化內涵有重要的價值，這些傳統文化內涵對于幫助學生成長有重要的意義。首先，教師應當從學生的興趣需要出發，圍繞著學生對古詩文學習的興趣需要，充分的借助故事、圖畫、視頻形式對文本進行深度的解析，實現對教材內容的深度挖掘。其次，樹立以人為本的教育理念，在以人為本理念指導下，引導學生對初中語文課本中蘊含的儒家、道家等思想精華進行深入解析。例如，引導學生在名篇《塞翁失馬》的學習中體會辯證思想的精華。以及借且“采菊東籬下、悠然見南山”來展示道家的清靜無為情懷。第三，還要可以通過傳統文化的熏陶進行禮儀教育工作，例如，引導學生對文本中表現的愛國主義情懷進行弘揚，讓學生在“先天下之憂而憂中”受到良好的家國情懷熏陶。

2.發揮課堂教學的重要作用

教師只有做好課堂教學中有關傳統文化的傳承工作，才能實現對學生的全面引導，達到高效的在語文課堂進行語文化宣傳與展示的目標。首先，要做好語文課堂的教學準備工作，引導學生積極的投入到蘊含豐富傳統文化養料的文言文學習中去，能夠借助探究、合作與項目任務法促進學生合作共同鉆研古文言文知識，能夠借助一些古典名著的內容或片段讓學生了解古文言文知識的趣味性，達到吸引學生學習主動性目標。其次，進行品讀與鑒賞活動，充分調動學生自主學習的積極性，在激發學生興趣基礎上，引導學生從審美的角度對文本內容進行深度挖掘，例如，在《使至塞上》教學中，教師引導學生掌握經典詩句，引導學生對文學情景進行聯想，達到形成學生深刻文學印象目標，促進學生體會古代文化特點目的。第三，教師還要培養學生的文本解讀能力，能夠在豐滿的人物形象中促進學生對古文內容進行解讀，從而引導學生從不同的角度對文本進行分析，例如，在《花木蘭》教學時，引導學生更好從女性角度解讀這一形象。再例如，教師可以引導學生在《小石潭記》與《岳陽樓記》的對比中激發學生自主品讀熱情，然后引導學生在對比中感受文本的獨特內涵，實現傳遞傳統價值觀目的。

3.深入開展語文教學拓展活動

在語文教學中促進學生深入的了解與傳承傳統文化，還要實現對語文教學內容的進一步拓展，在進行語文文本解讀的同時，達到全面提高學生傳統文化修養目標。首先，可以開民國學啟蒙活動，結合語文教學、以及漢字聽寫大會、中華古詩詞等綜藝節目，實現對傳統文化現象的解析，著力在豐富的文化趣味活動中，達到提高學生文化素養的目標。其次，及時更新語文教育觀點，拓展語文教學現象，實現對教材內容的有效傳承，提高閱讀教學在弘揚傳統文化方面的重要作用，例如，借助語文教學中的《論語》，引導學生對儒家小故事進行閱讀，達到傳承傳統文化的目標。第三，組織開展多樣的語文文化活動，結合端午節、十五燈謎活動，以及其它文學書法活動，全面提高學生的傳統文化修養。

4.構建信息化的文化傳播平臺

語文課堂教學的時間有限，為了更好的滿足學生對語文學習的實際需求，還要進一步提高語文教學的趣味性，注重構建信息化與多維度的語文傳統文化教學平臺。首先，借助微課與翻轉課堂，給學生提供豐富的傳統文化養料，促進學生自主在課下收集與學習有關傳統文化的知識，并且給學生提供課堂展示的空間。其次，給學生提供豐富的傳統文化知識載體，推薦給學生與課文有關的電影、電視劇等，引導學生更好的結合語文課本學習相關語文知識，達到弘揚提升文學熏陶有效性的目標。第三，組織開展多種語文朗誦會、詩歌會與創作改變活動，圍繞著有傳統文化內涵的內容，促進學生更好的消化吸收傳統文化現象。

提高初中語文教學傳承傳統文化的有效性，應當以課堂教學為基本載體，深入挖掘教材中的語文知識價值，在豐富的語文活動中提高學生對傳統文化的興趣，引導學生在豐富的語文實踐中掌握傳統文化知識。

參考文獻：

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