高中物理課堂中滲透物理核心素養的幾點思考

蒲永松

【摘要】在高中物理教學中，滲透物理核心素養能夠激發學生的學習興趣，提高學生的物理學習水平。此外，滲透物理核心素養能夠突破傳統教學理念的束縛，從而促使物理教學效率的提升。本文主要圍繞高中物理課堂教學，就滲透物理核心素養進行簡要的探究。

【關鍵詞】高中物理 物理課堂 核心素養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0095-01

前言

隨著新課程改革的不斷深入，課程目標中也不斷指出高中物理要將物理的核心素養交給學生，只有這樣，學生才能學會獨立的去進行思考，才能在沒有教師的前提下，也能夠獨立果斷的對物理進行自己的探究和學習，而這一切都是需要建立在物理的核心素養之上的，所以高中物理教師如何在高中物理課堂教學過程中利用不同得到囧學方式和手段來給學生進行物理核心素養的教學，這是需要高中物理教師認真、仔細思考的問題。

一、豐富教學手段，增強趣味性

在傳統的高中物理教學課堂上，如果只是單一的師生互動模式，難免會給本來就有難度的課程內容加重負擔，因為這種簡單的一問一答模式，會遏制學生的思維，也對挖掘學生的興趣以及創新思維能力的培養帶來阻礙。在傳統的高中物理教學過程中，一般教師都是都是給學生講解一些十分枯燥乏味的物理公式和名詞，這樣一來使得本來就無趣的物理學習變得更加的乏味，加上物理核心素養也是十分不具有趣味性的一種教育上的培養，因為物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動、相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律在頭腦中的提煉和升華。物理觀念包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。通過高中階段的學習，學生應初步形成物理觀念，能用其解釋自然現象、解決實際問題、描述自然界的圖景。所以，教師為了能夠給死氣沉沉的課堂教學提供更加具有趣味性的課堂教學環境，這就需要教師拋棄以往傳統的教學方式，利用現在的新的教學媒介，如像多媒體等等，運用不同的方式，從而可以豐富自己的教學手段。

1.結合多媒體教學手段

一般來說，相對比較復雜或者是難一點的實驗，都是按照由老師操作，學生觀看這樣的一個流程。但是就是因為這種實驗的復雜性，使得一些實驗現象不會那么明顯，學生在觀察的過程中可能會來不及看清。為了解決這樣的一個問題，我們可以使用多媒體來進行輔助教學，對這樣的一個實驗過程進行模擬。以人教版高中物理為例，在人教版高中物理教材中，教師在教授《加速度》這個小節的時候，學生對于速度的概念可能會有所了解，但是如果是加速度，那么學生可能便會處于很茫然的狀態中。那么什么是加速度呢？為了使得學生能夠對這一物理概念有所了解，我們可以講有關這個物理概念的實驗進行重現。在帶領學生觀看了這一實驗過程之后，學生便會懂得“速度隨時間而均勻改變，即A不變的運動叫做勻變速運動，勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動”這樣的一個定理。此外，我們還可以利用多媒體展現一個實驗來對這個小節的內容進行鞏固，如“一輛做勻加速運動的火車，在40s內速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小.汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內速度從10m/s減小到零”，這個時候，通過帶領學生觀看這個實驗，讓他們自行計算出這輛汽車的加速度，以此來進行鞏固。

2.建立學習實踐興趣小組

對于物理這一具有探索性的學科，在教學過程中，應由老師引導，發動學生建立物理實踐性的學習小組，通過組內交流學習，同學們能夠更進一步的加深知識理解。此外，多鼓勵興趣小組開展物理探究性的課外活動，比如物理類型的小試驗、發明等，通過這樣的方式，學生之間相互交流，最后，在老師的指導與協助下，通過師生互動，共同去完成實踐性的課題。

3.利用錄像展現實踐訓練結果

用錄像還原學生的實踐過程，讓學生認識到之間與他人的優缺點。一種是在組織學生進行實踐訓練之前，我們首先組織學生觀看前屆學生的實踐訓練錄像，或觀看優秀的實驗教學錄像，以使學生獲得感性經驗。第二種是學生自己參加實踐訓練活動時，特別是進行講課訓練和微格教學時，都要為每個人進行錄像，然后再讓學生觀看和點評自己的實踐錄像，以便從中找出差距與問題。

總之，在教學的過程中，應采取多元化的教學模式，豐富教學手段，結合現代多媒體信息技術，增加教學的趣味性，發動學生的主觀能動性。

二、運用實驗教學，培養核心素養

高中物理教師需要知道，在高中物理的教學過程中，實驗教學是必不可少的，同時只有在實驗教學的過程中，學生才會將注意力集中在課堂教學的過程中，只有學生將注意力集中了，教師才能更好的進行物理核心素養的培養與教學，同時也才能更好啊的推進課堂的教學進程。科學態度與責任。科學態度與責任指在認識科學本質，理解科學、技術、社會、環境（英文簡稱STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術的正確態度以及責任感。科學態度與責任主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。

1.演示實驗，學習原理

在物理授課的過程中，很多原理難以表述，這時就需要老師演示實驗，闡述原理。演示實驗一般有兩種途徑，一是讓老師在講臺上，實際演示，讓同學們觀看學習；二是通過播放實驗操作的視頻，讓學生觀看，視頻觀看雖然死板，但是實驗演示具有規范性。通過這種演示實驗的方式，更加生動形象，讓學生更加直接的去掌握知識要點，可以把枯燥復雜的知識點，通過實驗淺顯易懂的表達出來。

2.操作實驗，加深理解

通過老師講解實驗或觀看實驗教學視頻的操作步驟后，一定要讓學生自身動手實踐，切記流于形式教學，一定要發揮學生的實際操作能力，只有通過自己實踐性的過程，對于物理原理的把控才會更加深刻。

3.分組實驗，交流學習

建立實驗小組，共同完成實驗。第一，這培養了學生團結協作，為了完成實驗共同努力的意識；第二，充分發揮了每一個學生的價值，讓他們在小組中，發揮自己的才能；第三，有利于同學之間相互交流，使得同學們的思維能夠得到交流，并不斷激發學生的學習思維。

三、結語

總而言之，綜上所述在學生學習與成長過程中，物理知識在其中扮演著重要的角色，通過滲透物理核心素養教育，能夠使學生的品德與才能都打上學科的烙印，這個過程就是學科核心素養形成的一個過程。故此，在今后的教學過程中，物理教師首先要認識到和物理核心素養對學生今后發展的重要意義；要在教學過程中自覺地滲透核心素養教育；要豐富教學手段，增強物理學習的趣味性；運用實驗教學，培養學生的物理核心素養。如此一來，就能夠促使學生的核心素養得到進一步的發展，從而促使學生的全面發展。

參考文獻：

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