新時期打造新課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

張彩紅

摘要：本文以新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，借鑒現(xiàn)代教學(xué)理論，通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的相關(guān)理論和實踐的研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些有效的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

我國自改革開放以來，全國小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)改革始終在持續(xù)不斷地進(jìn)行，并取得了很大的成績。但是應(yīng)該看到，以往的課堂教學(xué)改革仍存在著一些弊端，有的片面追求課堂的熱鬧，有的濫用多媒體，使課堂教學(xué)華而不實。因此，探索新形勢下有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的、新方法、新途經(jīng)和新思路就顯得格外重要而緊迫?；诖?，作者就新時期如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行了思考與探索。

一、營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動必定伴隨著情感的活動。在課堂上，愉快的情感體驗可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。首先要注意情感的誘發(fā)，以情激趣，以趣誘情，使每一個知識點都成為學(xué)生急于鋪抓的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，帶有懸念的導(dǎo)入，精彩的結(jié)尾，幽默的教學(xué)語言，激勵的眼神，引人入勝的故事，不斷翻新的教學(xué)方法，都能使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)。其次，還要注意情感的投射，教師要用自己積極的情感來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要善于挖掘教材中的情感因素，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗和心理沖動，激發(fā)學(xué)生積極向上的思想情感，使學(xué)生以飽滿的熱情投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、面向全體學(xué)生，因材施教

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于應(yīng)試教育著眼于增加少數(shù)尖子生，而素質(zhì)教育則著眼于面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中為了使每個學(xué)生的素質(zhì)都能得到不同程度的提高，我經(jīng)常注意根據(jù)每個學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)程度的不同因材施教。對優(yōu)等生，給他們提出更高的要求，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的志向；中等生被稱為“灰色生”，常易被老師遺忘，針對這個特點，我時常激勵與鞭策中等生，促其向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化；對后進(jìn)生不厭不棄，時時注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且做到課堂提問分層次，課堂檢測分層次，課下輔導(dǎo)分層次，家庭作業(yè)分層次，使不同層次的學(xué)生都能得到老師的點撥，都能品嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。這樣不僅能使班內(nèi)每個學(xué)生的成績都能有所提高，而且長此以往也能拉近師生間的距離，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果，全班整體水平大幅度提高，還踐行了素質(zhì)教育。

三、創(chuàng)設(shè)他所行的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

現(xiàn)代教育理論提出“三主”的觀點，即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性

的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。依據(jù)這一理論，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面，不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。為突破難點，在課堂教學(xué)中可做這樣的設(shè)計：先出示長方形邊長框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時教師提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化？

學(xué)生A：它的面積不變，還是 6 平方分米。

學(xué)生 B：它的面積變了，比 5 平方分米小。

此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多，不僅學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了出來，還促使學(xué)生積極思考，久而久之則培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、更新觀念，讓學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

觀念的轉(zhuǎn)變是一切教育變革的先導(dǎo)，教師必須轉(zhuǎn)更新觀念，提升素養(yǎng)。首先，教師要認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要的意義，轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、過于追求標(biāo)準(zhǔn)答案和突出自身主導(dǎo)地位的觀念，做到心中有人、課中有人，建立民主互動的課堂，讓學(xué)生樂于表達(dá)。教師要鼓勵學(xué)生多問為什么和大膽嘗試，可以讓學(xué)生通過小組合作交流表達(dá)解題思路、算理和同一問題的多種解法，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的好習(xí)慣，在交流亦可加深學(xué)生對知識的理解。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)遇到困難時，要表現(xiàn)出對他們信任和期待，并及時給予幫助；當(dāng)他們獲得成功時，要用贊賞性語言給予激勵。另外，還要讓學(xué)生敢于表達(dá)。教師要為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)語言表達(dá)的自尊心和自信心，平等對待每一學(xué)生的發(fā)言，無論正確與否，對于回答正確的學(xué)生，教師要除了給予肯定，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭；對于回答錯誤的學(xué)生不直接糾正或強(qiáng)行改變，允許重說或者聽其他同學(xué)補(bǔ)充完善。同樣的語言，作為學(xué)生的語言更易被同學(xué)理解和接受。學(xué)生表達(dá)不完整的教師來引申，學(xué)生不會的教師來點撥，最后總結(jié)。如果有學(xué)生在教師提問時未經(jīng)允許不由自主地講出了答案，對這種現(xiàn)象不能以不守紀(jì)律斥責(zé)他們，而是要先肯定他們的靈活反應(yīng)和學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)他們注意以舉手自薦等恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。這樣，必能使學(xué)生愿說、敢說也能說，大大提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

總之，社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，呼喚著人才輩出，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，責(zé)無旁貸的肩負(fù)著這一歷史使命。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要與時俱進(jìn)，深入研究，不斷推陳出新，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造得越來越高效、靈動。

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