數學教學中學生自主探究能力的培養策略

藍芳

【摘要】自主探究能力的培養，一直是數學教學過程中的重要問題。通過對學生自主能力的培養，讓學生產生一種主動性和創造性，不僅有利于數學的教學，而且還可以鍛煉學生的思維方式，促進學生的全面發展[1]。本文主要探究在數學教學過程中學生自主探究能力的培養策略。

【關鍵詞】數學教學 自主探究能力 培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0082-01

在新課程改革標準中著重強調了學生素質的全面提高。學生主體地位的激發，有利于學生更加積極主動且具有創造性的加入學習之中，學生對待知識會更加的有興趣，更容易在學習過程中獲得更加深層次的學習體驗，從而獲得良好的教學效果[2]。因此，在教學過程中，教師要注重研究提升學生自主探究能力的策略。幫助學生完成從“逼我學”到“想學好”的轉變。接下來本文將結合人教版相關教材，談一談如何在數學教學中學生自主探究能力的培養。

一、數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

作為一門重要的基礎學科，數學相對于其他學科的學習更具有一定的難度，在于他需要對知識的深刻理解和靈活有效的運用[3]。因此在數學的教學過程中，不能只依賴教師“填鴨式”的灌輸，更需要學生主動思考勤加練習，也就是說需要學生不斷的發揮自主探究能力。通過對學生自主探究能力的訓練，可以讓學生更加享受上課的過程，全身心的投入到學習當中，從而獲得良好的學習效果。

二、自主探究能力培養的主要原則

1.在課程目標整體實現的條件下完成學生自主探究能力的培養

“沒有規矩難成方圓”學生自主能力的培養，要在學生的課程目標下進行。不能為了培養學生的自主探究能力而培養學生的自主探究能力。為了能力的培養，而耽誤了課程的進行，得不償失[4]。比如在人教版初一下冊“平行線的判定”這一節內容的講授過程中，如果將大量的時間投入到學生的自主探究中，而缺少了對課程時間的把握，其他內容的講述時間將會大大被縮減，學生的整體教學任務完不成，非常不利于學生的整體成長。

2.充分尊重學生在學習活動中的主體地位

在數學教學過程中要把握好學生學和老師教的對立統一關系，堅持“以人文本”的教育理念，讓學生“自主學習”、“快樂學習”，讓學生的學習天分得到充分的解放。

尊重學生的主體地位首先要在自主探究的培養過程中，給更多的學生機會，讓自主探究的能力培養普適化，而不是精英化。比如，在課上為學生創造大量的練習機會，讓更多的學生發表自己的看法。尊重學生的主體地位還要做到，用發展的眼光看待的學生。學生的特殊之處在于他的成長性。尤其在中學階段，學生的成長潛力非常的大，因此要注重對學生的誘導[5]。在學生自主探究能力的培養過程中，不能因為學生的“反應慢”、“回應不積極”而減少對他自主探究能力的刺激，越是這種學生，越應該調整心態和方法，引導他進行知識的學習。

學生是獨立的個體，學生的發展具有主體差異性，在學生自主探究能力的培養過程中，要盡量的做到因材施教，照顧到學生的個性。比如在人教版初一下冊“平行線的性質”的講授過程中，空間想象能力較差，可以布置實驗的任務，通過實物讓學生獲得直觀的感受。

3.注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

教育的目的是為了促進學生的全面發展，但是課程教育的目的，是為了完成課程的目標。學生自主探究能力的培養固然很重要，但這一切是為了學生更好的獲得知識和更好的獲得生存技能。自主探究能力的培養，需要結合相關的數學知識和概念，讓學生在學習數學知識中獲得能力的培養，在能力的培養過程中更好的學習數學知識。但是，自主概念的結合，需要老師的指導，如果沒有老師的指導，學生很難獲得完整的系統的可靠的數學知識。

比如在“平行線的性質”這一節中，學生自主探究，可能可以得出某幾條性質，而且組織的語言可能不是十分的規范。即使，學生在教材中找到了相關的知識，而且每一條都按照教材的語言總結了下來。學生得到的知識也是不完整的，他還需要老師啟發，如何與其他知識進行聯系，這種知識在數學的學習中能夠做什么。在數學學科學生自主探究能力的培養過程中，一定要認清學生學習任務的主次，重視學生的基礎知識、基本技能的理解和掌握，發揮好教師的引導作用。

4.關注學生情感態度的發展

學生的情緒容易受到影響和產生波動，在學生自主探究能力的培養過程中，一定要重視學生的情感態度。

學生積極的狀態能促進教學的進行。良好的課堂狀態，不僅對于教師來說是一種美妙的享受，對于學生來說更是一場奇妙的旅行。在學生自主探究能力的培養過程一定要注意激發學生的興趣，讓學生用更飽滿的學習態度完成學習工作。

而在學生階段學生十分容易產生情緒波動，尤其是在中學階段，如果不處理好學生的情緒問題可能會產生很嚴重的后果。在中學階段，學生的心智發展還不成熟，面對一些事情還沒有比較成熟的看法，通常只能認識到事物的兩面性，而很難認識到事物的多面性，因此學生十分容易走極端，因此要注重對學生的情感引導。

三、在課堂中學生自主探究能力的培養

1.在打牢基礎的過程中，培養學生自主探究能力

數學學科是一門十分注重學生基本功的學科。數學學科的一大特點就是知識點多，抽象性強。如果對基礎知識掌握的不牢固，帶來的直接后果是接下來的知識的學習難度不斷加大。有些學生，就是基礎掌握的不牢固，在數學的深入學習中越發的乏力，在持續的失敗中，產生“習得性無助”感，最終喪失對數學的興趣。因此，教師一定要讓學生認識到基礎知識的重要性，通過探究，讓學生更加深入的掌握和更加靈活的運用基礎知識。

2.靈活課堂呈現方式，發揮學生主體地位

學生自主探究能力的培養應該突出學生的學，讓教師更多的發揮引導作用。課堂的學習是學生獲得知識的主要陣地。如果學生在課堂上的參與感不強課堂積極性很難提高，學生的注意力將會被大大分散，教學效果將會受到很大的影響。在課堂的教學過程中，應該不拘泥于一種教學呈現方式，讓課堂更加的靈活。

四、總結

學生自主探究能力的培養策略應該站在尊重學生的學習主體性的角度下進行制定，以課程的學習目標為主要基礎，通過靈活的方式進行知識的展現。讓學生在靈活寬松卻又具有完善的規則的環境里進行知識的學習。

參考文獻：

[1]《培養學生自主探究能力的策略》期刊：《中國科教創新導刊》年份：2016作者：陳寶玉.

[2]《培養初中生自主探究能力的策略研究》期刊：《語數外學習：初中版（上旬）》年份：2014作者：錢婧媛.

[3]《引導自主探究提高探究效率》期刊：《中學教學參考》年份：2014作者：谷愛清.

[4]《如何在初中數學教學中培養學生的獨立思考能力》期刊：《讀寫算：教育導刊》年份：2014作者：肖春濤.

[5]《怎樣當好初二年級的班主任》期刊：《教壇聚焦》年份：2011作者：張偉.