高中語(yǔ)文教學(xué)如何融入人文情懷

朱彥軍

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；人文情懷；意義；

方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

08—0059—01

隨著高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，更注重學(xué)生從深度、廣度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解語(yǔ)文這門學(xué)科中博大精深的內(nèi)涵和意義。為此，筆者從如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文情懷方面，談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的體會(huì)，與大家共勉。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文情懷的意義

為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義，作為高中語(yǔ)文教師，一定要在教學(xué)中融入人文情懷，把人類優(yōu)秀的思想文化成果通過語(yǔ)文知識(shí)傳播給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文環(huán)境的熏陶中，達(dá)到品格、修養(yǎng)、氣質(zhì)以及為人處事的提升，從而做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，敢于面對(duì)困難的未來青年。

記得有一位科學(xué)家說：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”確實(shí)，如果一個(gè)國(guó)家沒有傳統(tǒng)文化的支撐，沒有人文情懷的貫穿，學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們又怎么會(huì)有歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亍⒑侠淼亍⒆匀坏厝谌肴宋木窈腿宋那閼眩瑯淞W(xué)生的自信，展現(xiàn)學(xué)生的豪情，堅(jiān)定學(xué)生的信念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，培養(yǎng)其“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。如此，融入人文情懷的語(yǔ)文教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出愛憎分明，自信滿滿，義薄云天，毫情滿志的中國(guó)青年。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文情懷的教學(xué)方法

1. 在經(jīng)典閱讀中融入人文情懷。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的內(nèi)容，它不但是高考中占卷面分值較高的題型，而且通過閱讀，還能讓學(xué)生的思想變得豐富、飽滿，這才是高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的真正教育價(jià)值。高中生畢竟都是十幾歲的孩子，他們一天除了在學(xué)校就是在家，身邊除了親人就是老師、同學(xué)，所以生活簡(jiǎn)單，思想單純，他們的內(nèi)心世界需要通過閱讀去豐富，他們需要在閱讀世界中感受民族精神、人文情懷。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過傳統(tǒng)文化濃厚的人文情懷、民族精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的過程中受到感染、熏陶，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、人格魅力。如，在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時(shí)，如果教師不融入文情懷，僅僅從知識(shí)層面上給學(xué)生授課，那么學(xué)生就體驗(yàn)不到陶淵明那種崇尚自然，淡泊寧?kù)o的情懷。但是當(dāng)我們?cè)诹私庹n文時(shí)融入當(dāng)時(shí)的歷史背景，我們就會(huì)明明白白地了解到陶淵明不愿與世俗同流合污的本性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《歸去來兮辭》中傳達(dá)出的一種人生態(tài)度和精神追求以及我們古代思想家的隱士風(fēng)范。只要教師在教學(xué)中，在閱讀經(jīng)典中有意地揭示文章精神境界、思想情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行思考。

2. 在感悟創(chuàng)作課中融入人文情懷。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是轉(zhuǎn)變觀念，所以高中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)掘?qū)W生潛能。如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并講解了一篇課文后，就要讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去理解課文。不要小看這個(gè)過程，學(xué)生由于思想比較簡(jiǎn)單、純粹，他們對(duì)某些文章的理解和見解直入主題，比教師都徹透、準(zhǔn)確。當(dāng)然，起初開展感悟創(chuàng)作課時(shí)，學(xué)生可能由于理解能力的原因，感覺比較困難，但在教師演講或者文章的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)通過聽、寫和感悟的綜合訓(xùn)練，對(duì)這種創(chuàng)作課產(chǎn)生興趣，并感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂趣，提升他們的審美品位和能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)的意義。

3. 在文本教材中融入人文情懷。應(yīng)試教育最大的缺點(diǎn)就是把學(xué)生變成了被動(dòng)接受的容器，而忽視了學(xué)生的思想形成，人文和情感的培養(yǎng)和塑造，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)死記硬背，并在題海戰(zhàn)中度過高中難得的學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生變成冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器。所以，在呼喚融入人文情懷的課堂教學(xué)中，教師要把教材文本中經(jīng)典文章的思想內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，使語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)人文情懷，傳遞文學(xué)的思想。語(yǔ)文課堂是學(xué)生接受教育和接受知識(shí)的主要平臺(tái)，在課堂教學(xué)中融入人文情懷，通過傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和思想的陶冶與提升，能使學(xué)生懂得如何欣賞和挖掘文本中的內(nèi)涵和思想，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文情懷的教學(xué)方法，是真正塑造學(xué)生人格、豐富學(xué)生思想和情感、積累學(xué)生知識(shí)，樹立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑和方法，是提高學(xué)生歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的真正目的。

編輯：馬德佳