農村小學作文教學效率的提高策略

任娟

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；策略

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0054—01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它對學生的成長無疑是非常重要的。作文也是語文教學不可或缺的組成部分，教師要引導學生正確地認識世界，認識自我，袒露真情。然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾語文教學的一大難題。特別是在農村，談起作文教學，教師面露難色，無從下手；學生語言貧乏，內容空洞。如何改變這種狀況呢？筆者認為，要扭轉農村作文教學的尷尬現狀，完全可以采取以下幾種策略：

一、 讓自主閱讀成為一種習慣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，閱讀不僅可以開闊學生眼界，增加知識量，而且可以讓人才思敏捷。閱讀是為寫作服務的，沒有大量的閱讀就沒有豐富的語言積累，空談寫作，純屬無稽之談。“詩圣”杜甫說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有引導學生從興趣入手，讓他們閱讀自己感興趣的內容，讓自主閱讀成為學生的一種習慣，讓他們在閱讀中找到快樂，找到“詩和遠方”，寫作才有源頭活水。教師完全可以選擇童話故事、科幻小說、漫畫寓言這些學生喜聞樂見的內容，讓學生去自主感悟閱讀的趣味和情懷，讓自主閱讀點亮學生的精神底色，讓他們成為一個內心豐富、熱愛生活的強者。

二、讓生活成為創作的源泉

現在的作文教學重“指導”輕“體驗”，許多教師擔心學生不能按要求作文，總是在作文講評時事無巨細，不厭其煩，從中心到內容，從開頭到結尾，從結構到詳略全講，這是脫離生活實際的“八股寫作秘笈”式指導，其結果必然是教師口若懸河，滔滔不絕，而學生寫作都如出一轍，千篇一律，面目可憎，毫無個性和童趣。著名作家韓寒曾說中國人的第一次說謊是在作文之中。此言一出，引起人們強烈共鳴，這種情況難道不值得我們語文教師去深思嗎？教師要引導學生改變言說方式，尋找語言密碼，讓學生在大自然的懷抱中去體驗求知的快樂和成長的幸福。農村學生能親身體驗田園村莊的美景，感受大自然旖旎的風光：茂盛的樹木，瓦藍的天空，金黃的麥浪……這才是難得的寫作素材，遠比閉門造車式的枯燥講解效果要好。

三、以說促寫，緩解學生寫作壓力

教師和家長為提高學生寫作能力，可謂用心良苦，但卻采用了一種生硬偏執的做法，如，去哪里游玩了，就要學生寫游記，寫觀后感；清明節掃墓，八月十五賞月，過年團圓，就要學生寫人記事……不一而足，久而久之，會使學生對寫作產生嚴重的逆反心理，學生內心愈發排斥寫作。那么，如何擺脫這種現象呢？我們何不嘗試另一種做法呢？教育心理學認為，小學生的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面，就是口頭語言的發展優于書面語言的發展。教師可遵循科學規律，發揮小學生的特長，將大量的動手練筆轉化為口頭敘述。“誰會講故事，誰就擁有世界”，深入班級不難發現，許多學生愿意將自己的逸聞趣事與小伙伴們分享，他們往往眉飛色舞，侃侃而談，教師的課堂教學何不以此為突破口呢？教師可利用課前五分鐘的演講活動，讓學生暢所欲言，讓其他學生點評提問，然后教師對敘述過程中的遣詞造句進行點撥。“言為心聲”，只要堅持，必有收獲。

四、師生共寫，提高學生鑒賞能力

現在多數語文教師往往注重傳授給學生作文理論或技法，然后布置題目讓學生寫，寫完后由教師精批細改，作文“滿紙紅遍”，但大多數學生只關注作文得分情況，很少有學生會對教師辛勤批閱的內容感興趣。這種方法對于提高學生的寫作能力收效甚微。因此，寫下水作文應是語文教師備課時必做的一件事。教師只有親身體悟寫作規律，品味寫作甘苦，才能熟悉學生的寫作過程，才能把理論與實踐有機結合起來，才能提高作文指導的實效性和針對性。也就是說，教師只有自己寫出優秀的下水作文，才能拓展學生的視野，打開學生的思路，從而激發學生寫作的欲望，增強學生寫作的信心和勇氣。

總之，農村作文教學是一個漫長而艱辛的過程，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文水平很難在短時間內迅速提高。因此，語文教師要立足于實際，正視現實，在教學中掌握教情，分析學情，循序漸進，因材施教，采用適合農村小學生的教法，以自己豐厚的語文素養和高超的教學藝術去影響學生，與學生一起深入改變行為方式和生命狀態，就一定會走出農村作文教學的困境，全面提升農村學生作文水平。

編輯：張慧敏