從“細處”入手強化班級管理

李英梅

【關鍵詞】 班級管理；氛圍；了解情況；樹立信心

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0049—01

在學校，一個班級就是學校最基本的構成元素，班主任就是學生最初始的管理者。如果說一個學校的發展取決于一個校長，那么，一個班級的發展便取決于一個班主任的管理能力。因為班主任是學校、家長和學生溝通的紐帶，是班級工作的組織者和實施者、教學工作的協調者，是學生健康成長的領路人。作為班主任，不僅要給學生教好自己所任的一門學科，更重要的是要教育學生健康成長，讓他們成為優秀的學生。但在具體的班級管理中，要想順利解決這些問題，我認為必須從“細處”入手。

一、細致入微，優化班級溫暖的氛圍

從事班主任工作的教師都明白，學生的心理健康發展并非完全受制于先天因素，而是主要決定于后天環境因素的影響。良好的環境對學生的發展能起到引發、導向和定向的作用。作為一名優秀的班主任，應當精心創設一個相互理解、相互信任、相互愛護和相互寬容的班級氛圍。例如，我在過去的班級工作中發現，一位女同學有一段時間下課后總是坐在教室里發呆，悶悶不樂，其他同學也好像不樂于接近她，她的人際關系非常緊張。于是，我主動找她談心，了解到她是因為父母離異而憂愁。為了讓她鼓起生活的勇氣，我讓她當“我的孩子”，告訴她遇到困難我們可以“并肩作戰”，此外，我還在班會上開展了“找知心朋友”的主題活動，幫她克服不良的心理障礙，引導她逐漸融入溫暖的集體之中。

二、細致入微，促進學生的健康成長

學生的心敏感而脆弱。尤其是學困生，他們經歷了太多的失敗，經常會表現出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問題，他們需要鼓勵和支持。因此，在班主任工作中我常常利用一切機會，讓他們及時體驗成功的喜悅，從而增進心理健康。例如，班里有一個偏胖的女生，總是不敢參加體育活動，我就對她進行了多次的個別輔導，使她最終慢慢地認識到自己的一些“長處”。她不再羞怯，不再顧慮，敢于上臺去參加一些比賽了。另外，我還根據學生的能力、喜好、性格特點等情況，千方百計為學生提供展示自我的舞臺，讓其享受成功的喜悅。有的學生口才較好，我就鼓勵他們當校園“小記者”；有的學生腦子靈活，速記較好，我就鼓勵他們當各種競賽的“記錄員”；有的學生字寫得較好，我就鼓勵他們當“抄寫員”。這樣，每位學生都有了展示自己才能的機會，每一位學生都享受到了成功的喜悅，他們的心理和行為不再失常，變得活潑、向上、積極樂觀了。

三、細致入微，了解學生實際情況

班主任不僅要關心學生在學校里的表現，還要關注學生在家里的表現，學生的事就是自己的事。這么多年來，我經常和學生聊天，及時發現學生中存在的問題，有針對性地進行幫扶和指導。中午放學后，我習慣到宿舍和學校食堂里轉轉，了解情況。通過一段時間的觀察，我發現了一個叫李杰的女同學比較特殊：她中午不回家卻從來也沒有在食堂里吃過飯。我就好奇地向其他同學和老師打聽，才知道了她的不幸身世。李杰出生時父母離異，她是由外婆養大的。可是現在外婆去世了，李杰和自己的繼母也沒感情……了解了她的情況后，我內心無比的痛惜。多好的孩子啊！為什么生活要讓她承擔這么多的苦難？孩子也有強烈的自尊，更何況這種內心敏感的孩子？于是，我便以家訪的名義來到了李杰家，和她的父親交流，讓李杰平時住校，周末回家。李杰的父親非常感動，李杰也表示愿意住校。有了老師和同學的陪伴，她不再孤單了，她的臉上又有了笑容。

四、細致入微，樹立學生學習的信心

做過班主任工作的教師都說：后進生工作最難搞。因為這是一項復雜瑣碎的工作，一兩次談話絕對不會奏效。記得我曾帶過一個叫張立文的學生，他的成績是全班倒數第一。由于成績差，性格內向，全班幾乎沒有一個同學愿和他玩，他只好自己坐在教室前面的角落里。他很自卑，沉默寡言，上課經常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經常找他談話，鼓勵他勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學們一看老師經常和他趴在一起，也就和他交往起來，這名學生從此變得樂觀開朗了，也愛學習了。雖然他直到畢業也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質——自信。也就是在那個時候，我明白，一個好老師，應該是學生心靈的引路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終身受用，這便是教育的真諦。

編輯：郭裕嘉