淺析小學數學教學實踐與學生發展

摘 要：小學數學教學實踐與學生的發展有著相輔相成的聯系，教學實踐可以引發學生的好奇心，激起學生求知和探索的興趣，還能夠不斷地提高學生自主探究知識的興趣以及對新鮮事物的好奇心，在學習過程中采用實踐教學不僅能夠提高學生學習數學的效率，還能夠激發學生對數學的興趣，促進學生在各方面的發展；學生的發展也促使了教學實踐的發展，可以讓教學實踐進行得更加順利。本文就研究了小學數學教學實踐與學生發展之間的關系，并用實際例子輔以佐證。

關鍵詞：小學數學；教學實踐；發展；能力

一、 數學教學實踐引發學生的好奇心，激起學生求知和探索的興趣

不管針對任何學科只要是有充足的好奇心就能夠提高學生對探索知識的興趣，興趣是激發學生的創造性思維，開發學生智力的必要條件。在學習過程中一些看似十分奇怪且和知識點無關的問題卻往往能夠培養學生們的創造性思維，曾經聽過一個小故事，一家四口爸爸、媽媽、姐姐、弟弟想吃蘋果時，姐姐說我餓了，我要吃1/2的蘋果，弟弟說我也很餓，我要吃多點，我要吃1/4，2個蘋果一個被媽媽切成了兩半，另一個切成了4半，到媽媽給弟弟時，弟弟才知道原來1/4的蘋果比1/2的蘋果要少。這個故事可以被教師充分引入到“分數大小比較”的課程導學中，在教師講完故事之后，可以問下學生為什么會出現這種情況，從而揭示出如何比較分數大小的學習要點。

這樣通過講故事創設情境既滲透了分數的概念還給學生們留下了十分深刻的印象，在滿足學生好玩的天性前提下也鍛煉了他們的思維能力和想象力。

二、 數學教學實踐有利于學生思維邏輯的形成

曾經有人說過手和大腦是相互關聯的，手能使大腦更加明智，能促進大腦的靈活運用，大腦又能將手轉變為思維的工具。正是因為手和大腦有著密切聯系，所以教師一定要充分注重培養學生的動手操作能力，以豐富的動手實踐能力來培養學生強大的邏輯思維能力。

邏輯思維能力就是我們能夠有步驟地對事實材料進行分析，或者依據某些知識進行推理得出新的判斷、形成新思想的過程。小學時期的學生邏輯思維能力還沒有完全建立起來，只要教師能夠對其進行有效的引導就能夠幫助學生建立起完善的思維網絡，從而擁有比他人更強大的處理問題的能力。

創造性活動用最簡單的說法來解釋就是能夠在事件中發現問題，還能夠針對所發現的問題進行一系列的假設，這個過程有一部分出現差錯最終的結論也會是錯誤的。在四年級的數學教材課本中有一道可以培養學生創造性思維的題目，題目是這樣講的，請把長方體、正方體、圓柱體、球體等分別填在相對應的圈內。

面對這個題目我們就可以這樣安排學生思維的過程的：

1. 先出示三個名詞（學生生活中十分熟悉的）：水果、桃子、水蜜桃，然后讓他們分別填到對應的圈內。（學生會很快填出了）

2. 然后讓學生說說為什么這樣填。

3. 讓學生分別找長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體的本質特點。

4. 說說長方形、正方形、平行四邊形長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體幾者的關系。

5. 根據上面的方法把長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體填到相應的圈內。

要想小學生能夠充分利用自己的邏輯思維能力就必須要讓學生自己去探索去發現，使其能夠區別生活中的各種事件，從而能夠擁有發現總結知識，分析知識的能力。教師在授課過程中不可以脫離生活，因為生活中的很多事情都與數學知識有著千絲萬縷的關系。當然在這過程中也不能脫離教材，更不能讓教材禁錮住學生的思維，教師應該要廣泛收集學習能夠鍛煉邏輯思維能力的方法，給學生更多的參考性意見，上述教學過程不僅能使學生較牢實地掌握和較廣泛地遷移有關的知識，還能使學生按照所形成的正確邏輯思維能力來分析各種數學知識，這將會大大刺激到學生的創造性思維。

三、 數學教學實踐有利于學生動手能力的提升

數學教學實踐活動的開展不僅可以提升學生的學習興趣還能夠充分培養學生的實際動手操作能力，在動手過程中大腦和雙手能夠進行充分的結合，記憶知識點的效果也就更加良好，這點對于數學教師的教學來說無疑具有重要意義，因此教師在教授過程中要注重給予學生更多的動手實踐操作機會使得學生的記憶更加深刻。例如，在“多邊形面積的整理與復習”教學時，可以先在課前準備好釘板和橡皮筋，橡皮筋彈力較大，可充分活動，和多邊性的特征相似，所以可以選用橡皮筋來作為授課教具。教師在上課之初要隨機挑選數名同學讓其幫助自己來完成知識點的講授工作，具體流程為先引導學生將橡皮筋在教學道具上固定為長方形，然后啟發他們把長方形的一條邊橫向移動，使成一個平行四邊形，然后再指導學生慢慢地將剛才移動過的一條邊放松使其縮短，最終呈現出一個三角形的形狀。通過這樣的動手實踐來啟發學生，他們很快就能悟出其中的道理來。

在上訴的指導操作過程中由橡皮筋制作出來的長方形經過調整移動先變成了平行四邊形之后又變換成了梯形，最后又慢慢演變出了三角形。教師在讓學生演示完成后，引導其思考這些不同形狀的共同點，從而引導其得出最后計算各種形狀的面積公式，計算面積的時候要在“底×高”的基礎上進行。因為三角形面積只有長方形面積的一半，所以三角形的面積計算公式是“底×高÷2”。通過這種教學實踐的操作，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還能夠充分培養學生的空間想象能力使得其掌握知識點更加順利。

四、 結束語

數學教學實踐告訴我們，做數學教學實踐活動研究并沒有想象的那么難，只要小組成員齊心協力，開動頭腦，克服困難，最終會取得比較滿意的結果。除此之外，數學教學實踐活動還提高和發展了學生多方面的能力：如：提出問題、解決問題的能力；收集、分析和利用信息的能力等。數學教學實踐活動對學生來講不僅是學習數學知識更是學習探索知識的過程，這種方式對于未來的數學教學活動有著意義深遠的影響。

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作者簡介：

唐朝富，四川省內江市，四川省內江市資中縣龍江鎮月山小學。