淺談初中英語課堂教學有效性提升策略

陳國思

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，各個國家的文化相互交融，而語言不通問題卻成了國家間進一步交流的阻礙。正是在這種情況下，英語的作用開始日益凸顯。為什么這么說呢？因為英語是國際通用的語言，而且是各個國家所廣泛使用的語言。在學校中，我們需要學習英語，因為無論是中考還是高考，英語都是必考的；步入社會，我們依然要接觸英語，因為說英語已經(jīng)成為了我們必不可少的技能。不過，現(xiàn)階段下，我國初中英語教學中依然存著著很多的問題，教學方式傳統(tǒng)，強調(diào)死記硬背，不講究方法技巧。基于初中英語教學中存在的種種問題，本文主要談一下教師如何在英語課堂中促進英語課堂的有效性。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性 提升

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0011-02

英語的學習離不開“讀寫聽說練”初中英語教學中主要包括閱讀教學，寫作教學，聽力教學等。相比語文教學，英語教學明顯要復雜的多。因為英語并不是我們的本土語言，外國人的思維方式，說話方式也是跟我們存在很多的差別。因此，我們在進行初中英語教學時，一定要善于運用多媒體的手段，開拓學生的視野，讓學生了解到更多的外國文化，這樣對學生學習英語閱讀、寫作、聽力是很有幫助的。學生只有了解了更多西方的文化習俗，西方人的思維方式，才能知己知彼，巧妙地把控外國人的思維，正確理解英語閱讀的的創(chuàng)作意圖，作者的思維方式。唯有這樣，學生的英語水平才能得到提高。

一、小組合作，提高學習效率

隨著新課程標準的頒布，各個學校都對英語教學進行了新的探索。小組教學已經(jīng)成為一種廣泛而有效的教學法。小組合作學習法，有利于小組成員間的團結與協(xié)作。有的時候，一個問題的解決離不開小組成員的共同努力。通過小組成員間的激烈的討論，而得出一個問題的答案，不僅加深了學生對英語問題的認識，更密切了學生之間的聯(lián)系。總之，合作學習法，就是一種有效的教學法，教師讓學生以小組的形式進行討論、思考、探究，從而得出了問題的答案。既調(diào)動了學生的思維，又引發(fā)了學生的積極性，更實現(xiàn)了小學數(shù)學教學實踐的有效性。以人教版初二英語上冊Unit 1 How often do you exercise ？為例，這節(jié)課的主要目標，首先是掌握單詞：how often，hardly，twice，once，difference，look after，although，etc.接著讓學生討論Learn to talk about how often do you do things.然后讓學生掌握一些表示頻率的副詞：always，usually，often，never，hardly ever，sometimes.其中本節(jié)課的重要內(nèi)容是句子結構：What do you usually do on weekends ？How often ···？及關于這個提問的回答。在學習了課本上的對話后，學生對 What及How引導的特殊疑問句已經(jīng)有了清晰的認識。然后，教師以小組為單位，對課本上的對話進行分角色朗讀，最后，脫離英語課本，假設一個場景，讓學生帶著感情進行對話，以此提高學生的英語口語能力，并且鞏固了學生對How often 句型及What do you...句型的掌握。

二、借助多媒體，輔助英語教學

21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡幾乎遍布世界的各個角落，網(wǎng)絡成了人們生活中不可缺少的一部分。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，當然，其中既有好的一面，也有不好的一面。然而，將多媒體運用到初中英語教學中確實給教師的授課帶來了極大的方便，并且引發(fā)了學生對學科的興趣，也培養(yǎng)了學生對于學科知識的熱愛之情。在英語高中英語教學中引用多媒體教學，可以為學生創(chuàng)造一個特定的場景，有助于學生融進入英語的學習中去。以人教版初二英語上冊Unit 2 Whats the matter ？ 為例，這節(jié)課的教學目標首先依然是詞匯，讓學生熟記這些單詞，能夠很熟練地指出表示身體部位的某些單詞；然后能夠用所學的單詞談論身體并且能給出中肯的建議。最后，通過聽力練習，爭取能夠提高學生的聽力能力。在對課文進行講解時，第一步是Leading in，教師現(xiàn)講了How many 引導的這個句型，在學生理解了這個句型，及清楚了相應的回答后，教師讓學生先試著讀一遍課本上的對話。之后，教師播放了一段視頻，正是關于一個教師與一群學生的一段對話：How many parts of the body can you name？ Whats this？（head，mouth etc.）Today well learn some parts of the body.This is my head.Oh，I have a headache....通過這樣的對話，讓學生了解了自己每個身體部位的英語表達方法，并且學會了用What所引導的特殊疑問句的方式及相應的回答方式。

三、分層教學，突破英語課堂教學重點

國家教育部曾明確指出：教育應該面向每一個學生，教師要尊重學生的差異性，在教學過程中因材施教，確保每個學生都能積極主動地參與到課堂。確實，在實際的英語教學過程中，教師可能會面對形形色色的學生，學生的英語成績參差不齊，學生的認知能力也可能千差萬別。在初中英語教學中引用分層教學方法，可以使不同層次的學生都能融入課堂，激發(fā)學生的英語興趣，提高學生的英語成績。在初中英語教學過程中，采用英語分層教學法，可以突破英語課堂教學中的重點，提高課堂效率。以人教版初二英語上冊Unit 3 What are you doing for vacation ？ 為例，這節(jié)課要學習一種新的時態(tài)，在對 特殊疑問句（where，when，how long引導）進行回答時，采用現(xiàn)在進行時表示將來計劃或行動，這對初中生來講是個難點。教師在授課時就要對班上學生的英語水平有個大致的了解，必要的話可以對學生的英語水平進行ABCD分級，這樣，教師在備課時就會針對不同學生的掌握程度，即每個學生的特點，有的放矢地進行教學，以此來突破英語教學中的重點，使每個學生都能在英語課堂上有所收獲。

四、結語

總而言之，英語在初中階段的學習中占有重大的作用，不僅如此，高中階段及大學階段的學習同樣離不開英語的學習。初中英語的學習主要是基礎性的教學內(nèi)容，也是為高中階段的英語學習打基礎。因此，初中英語的學習至關重要。作為一名初中英語教師，我們一定要開闊自己的眼界，不斷更新自己的觀念，提升自己的教學能力。具體的，我們可以小組合作，提高學習效率；借助多媒體，輔助英語教學；分層教學，突破英語重點等方式，逐步實現(xiàn)初中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫敏.新課改下的合作學習在初中英語教學的研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]曹劍波.英語交際教學法與英語傳統(tǒng)教學法在初中課堂的結合與應用[D].遼寧師范大學，2009.