英語教學中如何正確培養學生的價值取

向徐瀟

【摘要】英語教學要培養學生的外語的聽、說、讀、寫的能力，更重要的是，英語有效教學的關鍵是能夠正確培養學生的價值取向，所謂價值取向，是從提高認識，注重價值取向意識的滲透，汲取西方先進文化的途徑，踐行價值取向，從而使得學生的素養提升，本文從在英語教學中如何正確培養學生的價值取向進行簡要闡述。

【關鍵詞】英語教學 培養 價值取向

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0005-01

前言

在當今社會，經濟全球化及信息產業化的節奏是十分活躍與強烈，國際間的交流與合作也變得越來越密切，由于社會日益的發展，對人才的需求也變得多元化，從以往單一型的人才到如今需要復合實用型的人才，針對英語這一學科來說，其教學過程中對學生價值取向的培養也由此發生轉變。英語教學迫切需要改變過去重學術研究潛能、輕專業操作技能的培養方式，努力構建實踐型人才培養機制，為此有必要對英語教學的價值取向和如何去正確培養學生的價值取向進行探討。此外，教育教學認知語言學理論認為，任何一門語言學科的學習，都應注重培養學生的價值取向，以及對每一種文化的吸收。因此，在英語教學中，教師要找準正確并有益的價值取向，以此來幫助學生辨認信息，從而使學生的思維認知保持健康。在英語教學的過程中，找準價值取向并通過正確的方式來培養學生的價值取向，能更深刻地體驗英語教育的意義，有利于拓寬學生的視野。

一、關于價值取向

對于價值取向這一觀點來說，可有多方面的釋義，但大多數可以說是指一定主體基于自身所建立的價值觀，當遇到或需要解決各種沖突與矛盾或問題時，內心所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。正確的價值取向，就是個人的價值觀或個人追求的利益價值與國家或社會的發展相統一，以社會作為主體的對象，并追求合目的性的價值取向，對價值取向來說，它受到很多因素的影響，例如社會經濟發展、科技文化進步、人類精神文明及人們對教育過程規律的認識程度的制約和影響。

二、英語教學中培養學生的正確價值取向的必要性

當今，社會環境是全面開放的，語言文化的沖擊非常巨大。對于英語來說，作為一門外語學科。那么，在英語教學的過程中正確培養學生的價值取向是非常重要的。這一傾向突出表現在日常英語課堂教學中，重視通過聽、說、讀、寫等方式來豐富學生的英語語言基礎知識，認為只有學生具備了豐富的語言基礎知識，就能夠滿足與適應社會的需求。然而，社會發展的事實已經證明，這一教學觀有很大局限性，即過分強調學生掌握深厚知識底蘊的重要性，忽視學生知識應用能力的培養，進而導致學生無法適應多元化的社會發展需求。當前，經濟社會發展所需要全方位與實用型的學生，由于這種情況，所以，在英語教學中培養學生正確的價值取向顯得尤為必要，以應對當今社會的復雜情況。

三、英語教學中正確培養學生的價值取向

在英語的教學工作中，除了基礎知識的授課外，更應該注重正確培養學生的價值取向。縱觀傳統的英語教學工作，往往注重從社會需求出發來確定教學目標，注重為社會培養大量具有英語能力或能夠完成英語應試為基本目標。由于社會的全面發展，在這一傳統教學目標價值觀的主導下，在英語教學工作中，也注重通過讓學生獲得更多的知識來達成教學目標，在更多方面也會更加注重培養學生的價值取向。

美國教育家溫斯頓·倫姆伯格說過“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法”。語言的意義離不開語言環境，要想理解話語，歸根結底要懂得說話人的整個文化背景和生活方式，所以，跨文化的交際能力作為英語教學中的價值取向之一。

在英語教學過程中，要幫助學生克服文化差異造成的交際障礙。因為，發展學生的交際能力是語言教學的基本目標。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。交際能力包括兩個方面：語言能力和社會交際能力，而語言能力和語言運用能力在社會生活中是相輔相成的。教師要明白文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達成英語教學目標的重要教學內容。文化融合能增強學生對跨文化的理解與認識。在課程的教學過程中適當導入與學生的日常生活密切相關的英語國家文化背景的知識以及那些國家的風俗習慣，文明禮儀，通過這樣的方式，不但能激發學生學習和運用英語的興趣，同時還有助培養與樹立學生的世界意識，加深他們對本國文化的理解和認識，從而提高學生對中外文化差異的鑒別能力。通過這種多元化的教學，利于在教學的過程中正確培養學生的價值導向。

正確培養學生的價值取向是由優秀的師資隊伍正確引導，學生迅速接受的過程。師資隊伍是具有一定理論知識、嫻熟實踐技能、高尚職業道德和良好品格修養的高層次人才，在確定英語教學目標時，要權衡考慮經濟社會發展需求、個人集體興趣愛好和學科知識積累傳承三者之間的關系，堅持樹立基于社會需求的知識觀和人性論的教學目標取向為基礎，在此基礎上不斷深化，將文化進行融合，使得學生的價值觀得到全新的改造并使學生建立自身正確的價值取向。

英語教學中正確培養學生的價值取向，教師在教學過程中，要立足于，并跳出教材的束縛，基于課堂本身，結合課堂內外，對優秀值得學習的文化進行理解和合理借鑒、吸取英語語言文化中的合理價值，著眼于學生的語言和精神發展。價值取向目標的實現，需要教師在英語教學中不斷突破，不斷創新，不再是傳統的教學模式。可將其大致分為四個層次：第一層次，培養學生對于表面的明顯文化特征有所了解；第二層次，培養對于一些細微而有意義的與自己的文化明顯不同的文化特征有所識別并能夠進行辨別；第三層次，培養學生通過理解分析，對細微而有意義的文化特征有所理解并掌握；第四層次，學生通過深入體驗其文化，能夠做到從對方的文化出發并去感受其文化，從而領會其價值。其中前幾個層次就是文化輸入階段，而后一個階段是文化輸出階段。在英語教學中正確培養學生的價值取向就是在教學的過程中強調文化的理解，而不是簡單的語言學習。

四、結束語

英語教學中，教學的價值取向是為教師的教學目標服務的。因此，教師應具有前瞻性的和長遠的眼光，正確培養學生的價值取向，為學生的將來發展負責，通過教學提升學生的人格素養，使其形成良好的思想品質與實用能力，這是在英語教學中正確培養學生的價值取向的根本環節，只有樹立正確的價值取向，才能更好的塑造學生良好的價值觀，有益于學生更好的成長。

參考文獻：

[1]李森，王天平.論教學方式及其變革的文化機理[J].教育研究.2010（12）.

[2]黃遠振.中國外語教育[M].福建教育出版社.2010.

[3]孫美堂.從價值到文化價值——文化價值的學科意義與現實意義[J].學術研究.2005（07）.

[4]李紅恩.論英語課程的文化品格[D].西南大學2012.