淺談小學數學教學中合作學習的運用

胡長河

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，合作學習這種課堂教學模式在教師們教學中被廣泛的使用，合作學習是指在課堂上教師根據教學內容的需要讓學生們通過小組之間的相互討論和動手實踐來一起解決問題的學習模式。在小學數學的課堂上使用這種合作學習能夠有效的讓學生們們進行相互交流，在學習的過程中不僅獲得合作解決問題的快樂，更能有效的培養學生們互幫互助，承擔責任的良好個人素養。那么如何在小學數學教學中運用合作學習呢？以下便是我提出的幾點方法，希望能對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；合作學習；運用

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0142-02

當今社會是一個合作與競爭的社會，各個領域對人才的要求都是要具有一定的合作意識，因為只有合作才能促使人們不斷的進步，新課程改革對于教師們也做出的一定的要求，要求教師們在課堂教學中不僅要教會學生們課本上的基礎知識，更要培養學生們的合作意識和能力，讓學生們學會在合作中學習，在合作中進步。所以在這種背景下合作學習在小學數學教學中顯得格外重要，教師要在小學數學課堂上積極運用這種教學方法，讓學生們從小就具備良好的合作能力。

1.把握好合作時機是關鍵

合作學習確實是當今課堂教學中一個比較有效的教學方法，但是合作學習也要選擇合適的時機，因為不是所有的內容都是需要合作的，如果所有的學習內容都要進行合作，那么合作學習便失去了它的意義，這樣不僅會讓學生們產生依附心理，什么問題都想要通過小組合作來學習，從而降低自主思考的能力，并且還會浪費大量的時間，耽誤教學的進度。所以教師要根據教學內容所需來安排合作學習。首先合作學習要安排在學生獨立思考出現困難的時候，數學是一個思維要求比較高的學科，出現個人解決不了的問題是常見的一個情況，所以在這種情況下教師便可以安排學生們通過小組合作討論來完成。比如在教學筆算加法的時候，我先讓學生們在黑板上板演了幾個算式題，在學生們對其有了一定的認識了之后，我讓學生們想一想“筆算加法應該注意什么呢？”這是一個比較開放的問題，學生們每個人不可能將所有的答案都想到，所以我讓學生們組內進行討論，讓學生們通過合作來思考這個問題，每個組都積極的進行討論，組內每個人提出自己的看法，互相補充，最后每個組內都給出了非常完整的答案。其次合作學習要安排個人思考不全面的時候。比如在二年級上冊中有一道數學題是一道看圖題，一個沙灘上有很多人，每個人都成群結隊的做不同的事，然后讓學生們計算沙灘上共有幾個人？這道題的算法有很多可以是：3×4+3或4×4-1還可以是5×3等多種解法，在這樣的問題上，學生們可能每個人思考的不是很全面，所以教師便可以在這種問題上讓大家進行合作學習。

2.教師在合作學習中要隨時轉化自己的角色

一輛好車沒有一個好的賽車手也不可能開的最快，最出彩，再好的合作內容，沒有教師的指導也不能達到最好的學習效果，所以要想使合作學習變得更有效率，就需要教師不斷的轉換自己的角色，隨時在學生們的合作學習中給予指導。教師在合作學習中要隨時轉變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，時而有變成一個合作者。在學生進行合作交流的時候，教師要不斷觀察小組內的合作情況，深入到小組中，對每個小組的完成情況有大致的了解，分析每個小組解題的思路，要及時的發展他們的錯誤，及時的給予改正的方法，對于個別小組內有一些獨到的見解和一些創造力的思維的時候，教師要給予鼓勵，讓學生們更加自信的思考下去。比如在三角形面積的學習中，我讓學生們合作學習討論三角形面積的公式，在討論中我發現每個小組內的成員都能在能通過以前推理平行四邊形的面積公式的方法進行思考，學生們掌握了推理幾何圖形面積的方法，這就是一個進步，所以在這時候我就是一個促進者，我夸獎學生們思考的方向非常的好，大家已經學會了用學過的經驗去解決現有的問題，這就是一個進步。在我的鼓勵之后，學生們討論的更激烈了。但如果是學生們在討論中遇到了瓶頸，這時候我就要變成一個指導者，給學生們提供一些思路，讓學生們順著我提出的思路進行思考，這是我作為一個指導者時應該及時做的事情。所以要想提高學生們合作的效率，教師就需要不斷的轉化身份。

3.適當的批評和表揚是合作學習的催化劑

教學評價是教學中必不可少的一個環節，所以在小學數學合作學習中，教師要根據學生們每次合作的情況給予學生們適當的鼓勵與批評，評價不僅僅是要基于結果，更重要的是合作的過程，教師要根據每個小組的表現給予每個小組適當的評價。比如在教學《認識鐘表》這一節的內容時，我讓學生們組內合作學習，我發給每個小組各一個大圓片，兩根紙條，一個剪刀還有一個圖釘，讓學生們做鐘表的模型，要求學生們在制作過程中要保持安靜，組內團結一致，共同完成任務，到時候看哪一個組完成的好，組內合作的最和諧。在學生們完成后我根據學生們合作的紀律和探究活動情況，對于表現的好的同學給予獎勵，給予他們最團結小組的稱號，指出了他們合作學習的過程中值得其他小組學習的地方，并且對于一些合作過程中紀律和分工都不是很好的組指出了不足，讓每個學生在以后的合作學習中向這些好的組學習，爭取也獲得最佳小組的稱號，而對于有些小組中出現的問題和不足，我這次提出之后有利于對其他小組提出警醒，讓其他的同學不要再犯這樣的錯誤。適當的評價有利于讓學生們對自己的學習成果進行反思，讓他們通過每一次的合作總結經驗教訓，爭取在下次合作學習中做的更好，取得更大的進步。

總之，小組合作學習作為如今一個比較實用的課堂學習模式，不僅有利于激發學生們學習的興趣，提高學生們思考的積極性，更有利于提高教師課堂教學的質量和效率，讓學生們在愉悅的合作學習中不僅學到教材知識，更在學習的過程中掌握一項基本的技能——合作。所以作為一名一線的教師，不斷的探索新的合作模式是我們必須要進行的事情。以上便是我提出的幾點關于小學數學教學中合作學習的應用方法，希望能對廣大教師有所幫助。

參考文獻：

[1] 楊九俊.《現場教學與教學細節》，學術期刊，2004年第6期.

[2] 王作浩.《小組合作學習在小學數學中的作用策略》，學術期刊，2010年第3期.