西部農村英語教學創新研究

本文為2017陜西省教育廳專項科研項目《互聯網時代思辨能力培養的研究》（編號：17JK0821）；咸陽師范學院校級項目《塞舌爾語言政策研究對陜西方言保護的啟示》（編號：15xsyk004）研究成果

【摘 要】 本文分析了西部農村英語教育現狀，提出了創新英語教學的對策：現在的教學觀念需要更新，要培養學生的創新思維，批判能力；在方式方法上，可以借鑒國外的幼兒園和小學；對英語的教與學要有正確的認識，不能只停留在領讀和背誦單詞上。以此來促進西部農村的英語發展。

【關鍵詞】 西部農村；英語教育；創新思維

一、引言

從2001年開始，我國各地小學逐步開設小學英語課程，英語考試從三年級開始作為要求，并制定相應的新的課程標準。全面實施新的課程標準，把提高學生的英語語言運用能力作為目標。義務教育階段，英語課程標準中已經明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”新的課程標準實施現狀如何？在發展新西部的背景下，西部地區農村英語教育發展值得探討和分析。

二、西部農村英語教育現狀

本次研究根據對多所西部學校的調查走訪，進行實地考察，以及作者學生在西部中小學英語教學實習情況，了解西部農村英語教與學的現狀，總結出存在的問題：

1、思想觀念偏差，對英語的教與學認識不夠

首先，對英語的認識就是為了考試，不是把應用作為目的。學生按要求會背誦，但生活中不會用，也不敢張口說，讀英語的語調聽起來像漢語。見了外國人，除了“哈嘍”就什么也不會了，自己也緊張尷尬，扭頭就走，外國人也覺莫名其妙。其次，英語教學課時安排次于數學與語文。對英語學習的方法就是一遍遍的抄寫英語單詞和一張張試卷做題。由于班級大，班級人數五十到八十不等，人數較多的原因，課堂上學生練習聽力或口語的機會很少，老師領讀兩三遍，很多學生下課后還是不會讀，有的同學就在英語句子下面寫上發音聽起來像漢字。有時候老師為了趕進度，在有限的時間內完成教學任務，教學質量和教學效果就被忽視了。

2、師資力量較弱

西部農村許多英語教師并不是英語專業老師，有的英語老師是自己對英語感興趣，自學的英語，能看得懂，說英語語音和語調就不是那么回事了。有的英語老師是本科或大專院校畢業的，他們的專業也不是英語卻代英語課，由于老師缺乏，有的教其他課程的兼代英語課。教學水平有限；再者，很多英語老師一人代好幾個年級的課程，這樣就不能保證備課質量。其次，教學方法守舊單一。課堂上是學生唯一接觸英語的場所，西部農村地區缺乏英語學習環境。英語教學也就是一根白粉筆和黑板，老師就是講解翻譯和領讀。學生的英語學習興趣、注意力就會失去。

教學設備欠缺，教室里沒有多媒體現代化教學設備，學生不能接觸到英語歌曲、電影等，學生不能聽到地道的、標準的英語發音，學生聽力得不到練習，就不能掌握英語的語音語調。由于單一的課堂模式，學生的英語學習興趣和習慣很難養成。

三、創新英語教學的對策

1、現在的教學觀念需要更新，要培養學生的創新思維，批判能力

在中國幼兒園，小學基本上不讓孩子隨便發言，要求認真聽老師講，孩子自由辯論往往不被鼓勵。從小學、中學到大學的傳統教育中，大多數學生更習慣于信奉權威，對老師和家長的話“言聽計從”，很少去想“我自己是怎么看的”；不管學到什么知識，“記住就好了”。久而久之，孩子只會乖乖背誦、做題，不會思考質疑，缺乏創新。

2、在方式方法上可以借鑒國外的幼兒園和小學

在國外老師用啟發方式引導孩子們培養思辨能力。首先教會孩子學會提問題，美國從幼兒園就開始培養孩子的批判性思維，課堂上給孩子大量機會就某個問題表述自己看法，或和別人辯論。在教室，教師隨時會用一些引導思辨思維的導圖圖畫誘導鼓勵孩子的思辨，這些思維導圖圖畫讓孩子可以看到、想到，這樣也就慢慢地培養了孩子的思辨思維習慣。這些做法有利于培養孩子們學會提問題，分析問題，能獨立思考，研究調查問題，不只看表面，不輕信盲從，探究尋找解決問題方法；讓孩子學會接受和自己不同的觀點，不輕易否決，心態開放，讓孩子不僅學會批判別人也要會審視自己，理性客觀，不太受外界影響；養成善于設計、評價、拓展和推論的能力；美國的中小學教育從早期就開始培養孩子批判精神，養成理智辯論的良好習慣。

3、對英語的教與學要有正確的認識，不能只停留在領讀和背誦單詞上

Bloom把人的思維從低到高按金字塔形狀畫分六層：最低層：記憶（Remember）——記住信息；最高層：創造（Create）——利用信息去發明、創新。第二層：理解（Understand）——理解信息；第三層：應用（Apply）——應用信息去解決問題；第四層：分析（Analyze）——解構信息、發現其間關系；第五層：評價（Evaluate）——判斷利弊、做決策。而中國的英語教育基本上在第一第二階段。

總之，國外教育的方式方法對中國小學教育有借鑒意義。對于幼兒園教育階段的孩子可以采用思維導圖或提問等方式培養孩子的思辨能力。對于較大一些孩子，中小學學生可以采用辯論形式或（project-based learning）項目學習方法，組織引導學生以小組為單位去完成某個項目。

四、結論

大力發展新西部，促進西部英語教學，就要提高思想意識、更新觀念。在中國教育過程中創新批判性思維能力的訓練和培養長期被忽視，批判性思維是創新思維的重要組成部分，加強學生批判性思維的培養有利于社會創新能力的提高以及教育改革，具有重要的理論意義和實踐指導價值。多給西部農村學生提供廣泛的中外名著和視頻資料，以及科普類文章或視頻，讓思辨能力培養進入每一門課程，進入每一節課堂。經濟全球化互聯網時代，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。本文通過文獻研究以及作者在教學中的探索得出結論，無論從個體發展方面看還是從社會要求方面看，英語教學中要培養學生批判性思維已成為迫在眉睫的事情。

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【作者簡介】

王曉茹（1976.4-）女，陜西西安人，碩士，咸陽師范學院外國語學院講師.