小學數(shù)學課堂語言藝術研究

摘 要：對于小學數(shù)學教師而言，深厚的數(shù)學教學理論和知識儲備固然重要，但課堂教學中選擇的教學方式和語言表達也同樣決定著課堂教學質(zhì)量的高低。教師如果能夠熟練地把握和運用課堂語言藝術，使課堂語言既能通俗易懂，引發(fā)共鳴，又不失準確性，深入淺出，讓學生能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，那么數(shù)學課堂的學習效率和學習質(zhì)量自然會水到渠成。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；語言藝術

數(shù)學學科是一門對邏輯思維要求相對較高的科目，小學作為學生學習數(shù)學知識的基礎階段，在整個教育體系中占據(jù)著相當重要的地位，是他們?yōu)楹罄m(xù)學習扎實根基的環(huán)節(jié)。為此，小學數(shù)學教師應發(fā)揮課堂教學的藝術特點和優(yōu)勢，積極嘗試應用即時評價策略。

一、 小學數(shù)學課堂即時評價存在的主要問題分析

（一） 評價語言欠缺引導性

在小學數(shù)學課堂教學中實施即時評價的目的是引導學生積極學習，不過部分教師在組織和應用即時評價語言時，難以抓住學生的思維和閃光點，不僅浪費課堂時間，還脫離教學主題，并沒有促進課堂教學的有序展開。

（二） 評價語言欠缺實質(zhì)性

在新形勢的小學數(shù)學課堂教學中，雖然不提倡教師以“對不對”“是不是”的方式來提問，但是有的教師卻陷入“你真棒”“真厲害”等模式中，這樣的評價語言缺乏實質(zhì)，難以真正發(fā)揮即時評價的作用。

（三） 即時評價方式較少

部分小學數(shù)學教師在課堂教學中仍然受到傳統(tǒng)理念的禁錮，針對學生的具體表現(xiàn)在運用即時評價時方法與途徑都比較死板單一，僅僅是純粹的批評或表揚，極少和他們進行互動交流，且以話語為主肢體語言應用的較少。

二、 教師進行即時評價的語言藝術

（一） 賞識性評價語言

心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”一件工作成功之后，若得到他人的賞識，可以引起工作和學習的興趣，成功能使人心滿意足，成功能使人更加努力。學生正處在人生觀的形成階段，價值觀、世界觀等各種觀念正在逐步形成，他們更需要別人的欣賞和贊美，特別是學生比較尊重教師對他們的欣賞和贊美。課堂上，學生跟隨著教師的指導，完成教師布置安排的學習任務。學生通過自己的努力完成任務后，特別希望得到老師的肯定，這時教師要及時根據(jù)學生完成任務的情況給予適當?shù)脑u價：任務完成的給予肯定的評價，對有簡捷方法、獨特想法的、完成速度特別快等這類學生，教師可給予特別的贊許與鼓勵，鼓勵學生再接再厲，給予更高的期望。這樣積極的評價是對學生學習成績和態(tài)度的肯定，使學生得到滿足，更能激發(fā)學生的學習熱情。特別是教師評價中用賞識的目光看待每位學生的差異，隨時給予積極而又客觀、充滿愛、富含關切的評價。如，當學生有了一個新的解法時，教師：“你找到了這樣好的一種獨特的解題方法，思路很開闊！”當學生就課本提出質(zhì)疑時，教師：“你很勇敢，敢于向課本提問題，是個勇敢的探索者！”當一個學生解答問題錯誤時，老師說：“雖然解得不對，但你能夠展示你的解答過程，看到你的思維方式，有助于所有同學的學習。”教師這些真誠的評價能引起學生心靈的震撼，促使學生把鼓勵化作行動。這些出自老師肺腑的鼓勵的話，增進了師生之間的理解與情感。

（二） 啟發(fā)式評價語言

教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”因此，課堂語言評價要來源于學生，要高于學生，語言要幽默精美、簡短利落，這樣學生才樂于接受。當學生脫口而出解題方法的時候，可以說：“你真是眉頭一皺，計上心來！”當學生的解題方法簡單明了時，可以說：“你是不是把諸葛亮的錦囊妙計借來了，你的方法實在是妙！”當其他學生都沒有想到解題方法，只有一位學生想出來時，可以說：“你的本事簡直就和孫悟空一樣，這道問題雖然障礙重重，還是沒能攔住你取得真經(jīng)的腳步，佩服！”《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。”以課堂語言評價為主，輔以多樣的評價形式才能給學生帶來新鮮感：給一個贊賞的動作（點頭、微笑、豎大拇指）、掌聲鼓勵、印各種圖章小獎品記錄加分、獎勵小紅花等。

（三） 合理的批評性評價語言

學生的生理、心理處在成長期，人生觀、價值觀等觀念處在形成期，他們對事物的認識往往不夠全面，容易自以為是，同時，課堂上教師過多的表揚也會使孩子不能客觀公正地評價自我，進而形成虛榮心。所以，作為教師要適時地對學生進行批評，讓學生認識到自己的不足和缺點，幫助學生成長。當優(yōu)秀的學生快速解出答案后，如果沒有繼續(xù)研究思考，教師就可以提醒：（1）還有沒有其他的解法。（2）你的解法是最簡捷的解法嗎？（3）你能思考一下在這里這類問題的一般解題思路嗎，這些解題思路的根據(jù)是什么等一些問題。

三、 總結

總的來說，由于數(shù)學有著較強的邏輯性，需要很精練的語言才能將各種知識點闡述出來。因此，語言教育是數(shù)學教學的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學數(shù)學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數(shù)學教育水平。

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作者簡介：

龔必敏，重慶市，重慶市綦江區(qū)三角小學。