小學(xué)教育教學(xué)管理

王淞柏

摘 要：教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的關(guān)鍵內(nèi)容，在小學(xué)進(jìn)行有效的教育教學(xué)管理，不僅能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的管理，能夠從側(cè)面反映小學(xué)整體環(huán)境的和諧與穩(wěn)定，促進(jìn)小學(xué)的發(fā)展。本文以小學(xué)進(jìn)行的教育教學(xué)管理的作用為切入點(diǎn)，探討如何更好地進(jìn)行教育教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;教育管理;教學(xué)管理

小學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行的教育教學(xué)管理是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)有效性與學(xué)習(xí)能力提高的重要階段。教育教學(xué)管理在理論上可分為教育管理與教學(xué)管理，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生兩類(lèi)主體的管理能夠提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，促進(jìn)校園環(huán)境與校園文化的健康發(fā)展。

1 教育教學(xué)管理在小學(xué)中的作用

教育管理是對(duì)教育者進(jìn)行的管理，包括教育者思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)與身體素質(zhì)，由教育管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，發(fā)揮教育者的能力，實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)。通過(guò)教育管理，能夠很好地考察教師的基本能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地對(duì)教師起到激勵(lì)作用，促進(jìn)教師不斷提升自身能力，為教學(xué)課堂的效益提高奠定基礎(chǔ)。教學(xué)管理主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)管理者的管理增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校紀(jì)律、課堂紀(jì)律與生活紀(jì)律的主觀意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生以正確的思想開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課堂氛圍與校園文化的和諧。對(duì)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)管理能夠較好地提高學(xué)生、教師對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境與課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與教師教學(xué)的有效性。首先，教育教學(xué)管理能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效的教育教學(xué)管理，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不斷規(guī)范自身行為，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)性與積極性。其次，教育教學(xué)管理能夠提高教師的素質(zhì)與對(duì)教學(xué)的重視。當(dāng)前的教育活動(dòng)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位造成的教學(xué)有效性弱已經(jīng)是教學(xué)中的重要問(wèn)題，通過(guò)教育教學(xué)管理，能夠較好地促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在提高教學(xué)課堂效益的同時(shí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，教育教學(xué)管理能夠促進(jìn)校園文化與校園氛圍的和諧。教育教學(xué)管理對(duì)校園中的兩類(lèi)主體進(jìn)行思想意識(shí)與行為的管理，這對(duì)校園氛圍的和諧起到了良好的作用，有利于整個(gè)校園環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展，并能夠在良性循環(huán)中得到進(jìn)一步提升。

2 小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化措施

小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)管理較其他時(shí)期更有難度，由于小學(xué)生在思維意識(shí)與能力上還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學(xué)教學(xué)難度較低，也容易使教師松懈。因此針對(duì)小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)管理，需要優(yōu)化管理方式與模式，提升管理的有效性。

第一，增強(qiáng)思想意識(shí)。教育教學(xué)管理在不同主體的意識(shí)層面上有相同的要求，教師要增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)教育教學(xué)管理，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)上充分重視學(xué)生的主體性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教育教學(xué)管理對(duì)于不同主體的思想意識(shí)的增強(qiáng)要從多個(gè)方面入手，如要增強(qiáng)教師的意識(shí)，可以開(kāi)展教師間的座談會(huì)、講座，以這種方式加強(qiáng)教師對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。要增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，可以在日常教學(xué)活動(dòng)中以嚴(yán)格紀(jì)律要求與校園準(zhǔn)則增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。教育教學(xué)管理以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高為主線，在這個(gè)過(guò)程中，教師受到嚴(yán)格的管理，以提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)對(duì)于個(gè)人的重要性。小學(xué)生的思維意識(shí)上還不完善，對(duì)個(gè)人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學(xué)管理與教師配合，不斷在教育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)，以多樣化的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于個(gè)人能力提升的認(rèn)識(shí)。例如，開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極發(fā)言等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極汲取課堂知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)有效的教育教學(xué)管理，教師與學(xué)生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實(shí)際效果。

第三，管理措施的規(guī)范化。教育教學(xué)管理在行為上需要加以規(guī)范，管理活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，但也需要以規(guī)范化為基礎(chǔ)，才能夠達(dá)到更好的效果。因此，在教育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施流程中，應(yīng)該規(guī)范流程，以科學(xué)的制度準(zhǔn)則與實(shí)施方法開(kāi)展管理活動(dòng)。通過(guò)規(guī)范教育教學(xué)管理制度，能夠達(dá)到管理目的，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化管理效果，為小學(xué)的發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在小學(xué)中進(jìn)行的教育教學(xué)管理活動(dòng)，在流程與管理的有效性上都還有一定的缺失，基于教育教學(xué)管理活動(dòng)的重要作用，在今后的管理中，要不斷增強(qiáng)管理對(duì)象的思想意識(shí)與專(zhuān)業(yè)意識(shí)，并通過(guò)管理制度的規(guī)范化與科學(xué)性，增強(qiáng)管理的有效性，促進(jìn)小學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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