器樂進課堂教學(xué)實踐與思考

李翠娟

摘要：在素質(zhì)教育的今天，正確引導(dǎo)和合理安排器樂教學(xué)內(nèi)容，將能更好地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與人文素養(yǎng)。本文以初中音樂教學(xué)為例，分析了器樂進課堂的意義，并對課堂教學(xué)實踐進行了思考，旨在為初中器樂教育教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：器樂;演奏;課堂教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）15-0221-01

器樂是相對于聲樂而言，其完全應(yīng)用樂器進行演奏，演奏過程中，不用人聲或人聲處于附屬地位。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其“三觀”正在形成，在音樂教學(xué)實踐中，正確引導(dǎo)和合理安排器樂教學(xué)內(nèi)容，將能更好地提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)不斷提高。

一、器樂進課堂的意義

2011版音樂課程標準提出“音樂的教學(xué)內(nèi)容包括感受與欣賞、演奏、演唱、識讀樂譜、創(chuàng)造五大部分”，并對演奏部分的教學(xué)，提出了細分要求，這充分說明了器樂教學(xué)已成為音樂教學(xué)不可缺少的一部分。

（一）有助于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)達成的有特定意義的綜合能力，是基于音樂知識技能卻又高于具體的音樂知識技能，具有綜合性、發(fā)展性和實踐性特征。器樂學(xué)習(xí)強調(diào)感受、體驗、鑒賞，是通往體驗音樂的橋梁，可以使學(xué)生將器樂演奏、樂曲的感受與體驗等融為一體，從而獲得更強烈的情感體驗，激發(fā)起想象力和創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

另外，器樂演奏需要手指靈活地做大量運動，這樣也能促進學(xué)生思維發(fā)展及左右腦平衡。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣也是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是按照導(dǎo)入、聆聽、范唱、學(xué)唱進行的，在周而復(fù)始中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。器樂進課堂，可以使學(xué)生親自動手演奏，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也會被充分激發(fā)出來，從而有效提高課堂參與度。

（三）有利于促進音樂教學(xué)目標順利達成

在以往的音樂教學(xué)中，一般課堂教學(xué)都是以唱歌為主，把器樂融入到音樂課堂中，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性，培養(yǎng)了其實踐與創(chuàng)新能力，這將有助于促進教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

二、器樂進課堂教學(xué)實踐策略

（一）選擇合適樂器，激發(fā)學(xué)生的興趣

簡單易學(xué)的樂器，如豎笛、口琴、葫蘆絲、口風琴、小型的打擊樂等，最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，。這些樂器發(fā)音容易，指法簡單，演奏技巧簡練，攜帶方便，學(xué)生比較容易掌握，學(xué)習(xí)周期相對較短。例如，以豎笛為例，大部分學(xué)生在五節(jié)課內(nèi)，就能基本能掌握兩個八度音階和初中音樂書本中等難度歌曲的演奏，學(xué)生能獲得成功的喜悅和更深刻的音樂的美好，從而保持住對音樂的學(xué)習(xí)欲望，課堂實踐參與度高，參與面廣，學(xué)生往往會以極大的主動和熱情投入到學(xué)習(xí)中。

（二）搭建器樂表演平臺，提高學(xué)生自信心

心理學(xué)研究表明，成功的喜悅體驗會激起無休止的追求意識和力量。在器樂課堂教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中學(xué)生都缺乏在陌生人面前表演的勇氣，主要原因是信心不足、表演經(jīng)驗不足等。在豎笛進課堂教學(xué)實踐中，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段后，就嘗試采用課前五分鐘表演的方式，為學(xué)生提供表演的平臺。在筆者的鼓勵下，一位學(xué)生吹奏了《金孔雀輕輕跳》，盡管其演奏不是很完整，但由此激勵了其他學(xué)生的參與激情。在教學(xué)實踐中，筆者還經(jīng)常與學(xué)生創(chuàng)作音樂情景劇，使學(xué)生都能獲得器樂表演的機會和平臺，使得整個班級音樂學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚和活躍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手法，提高音樂素養(yǎng)

世界三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫命名的音樂教育法。這三大教學(xué)法都有自己的優(yōu)點。將先進的教學(xué)法引入課堂，不僅可以豐富一音樂課堂，開拓學(xué)生視野，還能解決器樂不足的問題。例如，奧爾夫樂器是奧爾夫音樂體系的重要一部分，很多音樂教學(xué)活動都需要奧爾夫樂器來協(xié)助完成。奧爾夫音樂教學(xué)法堅持從學(xué)生出發(fā)，集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一體，融合了說白、律動、舞蹈、戲劇表演乃至繪畫、雕塑等藝術(shù)手段，重視對本土文化的結(jié)合，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能動手動腦，并能通過動作、語言等全身心地來感受音樂，從而有效提升其音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂綜合素質(zhì)。奧爾夫音樂教學(xué)法使整個音樂教學(xué)變成具有綜合性的系統(tǒng)教學(xué)工程，師生共同進行創(chuàng)造性的音樂活動，從而使學(xué)生在寓教于樂中提高音樂素養(yǎng)和健康情感。

三、結(jié)語

器樂進課堂對提高初中音樂教學(xué)實效和學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的意義，在教學(xué)實踐中，初中音樂教師應(yīng)立足學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新器樂教學(xué)的理念與方法，積極探尋有效的器樂教學(xué)實踐新途徑，從而促進器樂教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。