高校美育課程教學現(xiàn)狀及改革研究

摘 要：21世紀以來，人類陷入了嚴重的精神危機，現(xiàn)代社會出現(xiàn)了強烈的審美呼喚。在這樣的形勢下，致力于陶冶精神世界的美育教育受到了越來越多的關(guān)注，并且將美育教育列入國家教育方針之中。而高校在美育課程開展中雖然取得了一定的成效，同時也表現(xiàn)出了一定的不足。在本文中筆者將對高校美育課程教學現(xiàn)狀進行分析，并提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：高校美育;教學;現(xiàn)狀;改革

0 前言

美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在社會轉(zhuǎn)型、市場轉(zhuǎn)軌、知識時代來臨的過程中，高校美育課程還有諸多不盡如人意的地方，這嚴重地影響了建設(shè)創(chuàng)新型國家對素質(zhì)人才的需求。因此，作為高校的美育課程教師，必須認清自身的責任，不斷地強化美育課程教學問題研究，從而為高校美育課程改革增添動力。

1 高校美育課程教學內(nèi)涵

美育一詞最早誕生于18世紀，學術(shù)界將德國偉大詩人席勒《美育書簡》的發(fā)表作為美育成為獨立學科誕生的標志。在我國王國維是第一個將美育列為教育方針的人，而蔡元培對美育教育內(nèi)涵進行了深化，同時形成了系統(tǒng)化的美育理論，因此在我國將蔡元培先生稱作“近代中國美育思想之集大成者”。但是對于美育學術(shù)理論不同的學者有不同的認識，如梁啟超先生認為美育是一種“趣味教育”，而魯迅先生則認為美育有“無用之用”，而王統(tǒng)照則認為美育是“改造人間的福音”是“劃出萬惡的利器”。此外，葉朗先生認為，美育教育的最終目的就是使人“免俗”。結(jié)合上述多種代表人物的觀點，筆者對美育教育作了這樣的總結(jié)，美育是一種價值觀念的教育，是追求人類生命至美、至真、至純、至善的教育，是美學教育、審美教育、美感教育、藝術(shù)教育的集成，同時美育教育也是德育教育的輔助手段，有全面育人的教育功能。

2 高校美育課程教學意義

當下，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，新思潮、新觀點不斷涌現(xiàn)。在這樣的時代背景下，高校學生素質(zhì)的高低對新世紀中國前進的步伐具有絕對的影響。因此，對于高校而言，審美修養(yǎng)關(guān)系到大學生綜合素質(zhì)的提升，是高校必須足夠重視的問題。具體而言，高校審美教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有利于學生智能的提升和知識的增長，當代大學生強烈的愿望之一就是探索自然、社會、人生的奧秘，而美育教育可以培養(yǎng)學生細致入微的觀察能力、敏銳豐富的感知能力、深入透徹的理解能力、自由灑脫的想象能力。這對大學生對世界規(guī)律的探索與把握無疑是有很大好處的，可以為大學生的探索奠定基礎(chǔ)。其次，美育教育可以陶冶學生的性情。大學階段是一生成長中心理矛盾暗涌的階段，也是情感發(fā)展的高峰期。復雜的情感變化加之心理的不成熟、不穩(wěn)定，會對學生的精神世界發(fā)展造成影響。美育教育為學生營造了良好的情感體驗，促使學生個性精神健康發(fā)展。最后，美育教育可以使學生的生活得到美化。在現(xiàn)代社會之中，人們對于形象美的追求越發(fā)強烈，審美也滲透到學生的日常生活中。高校對學生進行美育教育，促使學生成為內(nèi)外兼修的時代人才。

3 高校美育課程教學改革研究

3.1 提升美育課程認識，完善美育教育體制

美育課程重視程度不夠是現(xiàn)下高校美育課程教學中存在的重要問題。為推動美育課程教學改革，筆者提出以下三個方面的意見。首先，在政策之中凸顯美育課程的重要地位，從《憲法》和《中華人民共和國教育法》出發(fā)，針對方針政策提出的“德智體美勞”全面發(fā)展，從而不斷明確美育教育的地位，引導高校管理者、教育者更加關(guān)注美育教育，確立美育教育的獨立地位。其次，樹立高校“大美育”理念，從馬克思主義出發(fā)“人也是按照美的規(guī)律建造的，人類的實踐原則就是對美育思想觀念的踐行”。因此，高校應(yīng)該摒棄以往狹隘、偏激、滯后的美育教育觀，從關(guān)注人的藝術(shù)素養(yǎng)出發(fā)，樹立“大美育”理念，實現(xiàn)美育教育的深化、拓展和提升，為學生的終身美育創(chuàng)造條件。最后，拓展美育理論，從理論和實踐兩個方面將美育與智育合并成教育的有機組成部分，促使美育教育真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分，根據(jù)時代教育要求，不斷完善美育系統(tǒng)體系，為學生的美育學習作出充分的保障。

3.2 構(gòu)建立體課程體系，強化高校美育教育

美育不是一門具體的課程，而是一個獨立的課程體系。因此，高校若想更好地推動美育教育的發(fā)展，就應(yīng)該建立一個綜合、有序、多層次的課程體系，對此筆者提出以下幾方面的意見。首先，保證美育基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，用足夠的課堂時間向?qū)W生普及美育理論知識，從而培養(yǎng)學生的審美興趣，挖掘?qū)W生自身的審美創(chuàng)造潛能，從而在美育基礎(chǔ)課程講授的過程中使學生更好地了解如何進行審美的相關(guān)問題，從而為學生的美育基礎(chǔ)理論課程學習做好鋪墊。其次，加強藝術(shù)類課程構(gòu)建，在時代教育不斷發(fā)展的過程中，越發(fā)顯示出了學生審美能力的缺乏和平庸。因此，高校要在開設(shè)美學、美學教育理論課程的基礎(chǔ)上強化藝術(shù)類課程的構(gòu)建，從而在教師的指導下不斷提升學生的審美能力和審美情趣，讓學生在直接的藝術(shù)欣賞中得到心靈的凈化和情操的陶冶，而結(jié)合《全國普通高校公共藝術(shù)課程方案》的要求，高校至少要為學生開設(shè)九門藝術(shù)類的限選課程。最后，在普通課程教學中滲透審美教育，教師要結(jié)合各個學科的人文規(guī)律，讓學生體會到文史學科的哲學之美、理工學科的理性之妙，從而全方位地對學生進行美育。

4 結(jié)語

美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，高校只要充分地發(fā)揮美育的教育功能，推動美育課程改革發(fā)展，才能促使學生藝術(shù)修養(yǎng)和思想境界得到雙重提升，為學生的健康成長和學習提供保障。因此，強化高校美育課程教學現(xiàn)狀及改革研究存在一定的必要性。

參考文獻：

[1] 宋麗娜.在杭高校公共美術(shù)教育課程問題與對策研究[D].杭州師范大學，2015.

[2] 葛柳.高校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的研究[D].湖南師范大學，2016.

[3] 陳艷娜.大學新建校區(qū)隱性課程建設(shè)研究[D].廣西師范大學，2015.

[4] 王曉白.普通高校美術(shù)欣賞課程研究[D].山東師范大學，2015.

作者簡介：姜巍（1974—），男，遼寧沈陽人，研究生，內(nèi)蒙古民族大學音樂學院長號和大號客座講師，從事管樂研究。