基于眾創(chuàng)空間的特色育人模式在地方高校中的創(chuàng)新實踐

摘 要：本文先對眾創(chuàng)空間進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析了基于眾創(chuàng)空間的特色育人模式在地方高校中的創(chuàng)新實踐，以期推動高校更好地發(fā)展，培養(yǎng)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間;特色育人模式;創(chuàng)新實踐

0 前言

當(dāng)下是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這個時代對人才的需求進(jìn)一步增加。這要求高校學(xué)生進(jìn)一步增強自身的競爭力，而是否具有創(chuàng)新能力則是決定人才能否獲得成功的關(guān)鍵。如今，我國實施的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略將創(chuàng)新改革推到了史無前例的高度。而且在2014年，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，使得眾創(chuàng)空間被社會各界所關(guān)注。

1 眾創(chuàng)空間的闡述

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是當(dāng)下得到廣泛討論的熱詞，在“雙創(chuàng)”的熱潮中，眾創(chuàng)空間作為一個新型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺出現(xiàn)在大眾眼前。它是當(dāng)今社會發(fā)展的產(chǎn)物，利用互聯(lián)網(wǎng)將我國市場中眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點結(jié)合在一起，再運用市場化機制為人們構(gòu)建一個具有專業(yè)化、低成本等多種要素特點的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，眾創(chuàng)空間已成為我國各地方高校的創(chuàng)新實踐基地，而地方高校應(yīng)用眾創(chuàng)空間也是為了培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強、具備創(chuàng)新思維的綜合型優(yōu)秀人才。并且在2016年國務(wù)院新聞辦還專門對創(chuàng)客空間召開了新聞發(fā)布會，向社會各界介紹其內(nèi)涵及作用，指明眾創(chuàng)空間能夠?qū)ξ覈?jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型起到至關(guān)重要的作用。基于此，各大地方高校開始認(rèn)清眾創(chuàng)空間存在的價值，在推行素質(zhì)教育的過程中利用眾創(chuàng)空間培養(yǎng)人才，并積極采納眾創(chuàng)空間的一些運營經(jīng)驗，進(jìn)而使地方高校形成自己獨特的育人模式。[1]

2 眾創(chuàng)空間的特色育人模式在地方高校中的創(chuàng)新實踐

2.1 將眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

將眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠有效推動地方高校特色育人模式的發(fā)展。首先，地方高校要根據(jù)自身具有的優(yōu)勢及教育資源，開展極具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，指導(dǎo)學(xué)生了解不同種類的創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)而使地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更加全面化、多元化。同時，還要根據(jù)學(xué)生的特點以及專業(yè)特點開設(shè)與其專業(yè)相符的創(chuàng)業(yè)課程、講座或是座談會，要從不同階段、不同層次對學(xué)生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。另外，有關(guān)部門還要對地方高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而提升地方高校學(xué)生的創(chuàng)新水平及創(chuàng)業(yè)能力。其次，地方高校不但要滿足學(xué)生在專業(yè)上的需求，還要為其建立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中進(jìn)行更好的交流與研討，使學(xué)生能夠自己組成一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

因此，地方高校要提升眾創(chuàng)空間在特色育人模式中的地位，再利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立一個新型的創(chuàng)業(yè)教育機制，將不同的學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)而使眾創(chuàng)空間擁有地方高校具有的特色及輻射功能。可以將地方文化加入創(chuàng)新行列，用眾創(chuàng)空間的技術(shù)打造出一個集技術(shù)、產(chǎn)業(yè)為一體的科研模式及校企合作的人才培養(yǎng)模式，使眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)真正意義上的結(jié)合。

2.2 確定培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在利用眾創(chuàng)空間培養(yǎng)創(chuàng)新人才時，地方高校要根據(jù)其特色、優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。從現(xiàn)代的社會發(fā)展需求及校企合作辦學(xué)模式上看，高校應(yīng)培養(yǎng)實踐能力較強，同時具有專業(yè)知識及創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。與一些品牌高校相比，地方高校的競爭力較弱。所以，在學(xué)習(xí)品牌高校的人才培養(yǎng)模式時，不能原封不動地照搬，而是要將其作為參考，根據(jù)自身的發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

除此之外，地方高校還要對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有深入的了解;其次，要讓學(xué)生參加各種文體活動，讓其在不同活動中將理論知識進(jìn)行消化，從而達(dá)到鞏固知識的效果;最后，讓學(xué)生將理論、實踐相結(jié)合，通過見習(xí)、實習(xí)等方式將理論知識運用到實際中，最終使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另外，當(dāng)眾創(chuàng)空間在地方高校建成后，高校可以基于眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。不但要進(jìn)行知識與能力的教育，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以滿足地方高校特色育人模式的發(fā)展要求。為了讓學(xué)生得到更好的特色教育，學(xué)校在對教學(xué)進(jìn)行改革的同時也要促使教師提高自身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。[2]可以讓教師到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使其不斷地提升專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為高校培育出更優(yōu)秀的人才。

2.3 為地方高校提供創(chuàng)新平臺

為了讓地方高校培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，眾創(chuàng)空間要為地方高校提供創(chuàng)新平臺。為此，眾創(chuàng)空間要整合高校中的一些平臺資源，如實踐基地、實驗室等，同時也要利用政府、學(xué)校、企業(yè)三方合作的方式培養(yǎng)人才，使高校為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。由此可見，眾創(chuàng)空間為地方高校培養(yǎng)人才發(fā)揮了不可磨滅的作用。在社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)下，眾創(chuàng)空間成為高校發(fā)展特色育人模式的指揮官。

除此之外，眾創(chuàng)空間還能夠為地方高校提供資本渠道及培養(yǎng)渠道。通過創(chuàng)業(yè)投融資的方式為高校提供資金上的支持，為其創(chuàng)造一個由多元化資金鏈組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。并且眾創(chuàng)空間還擁有眾多的企業(yè)精英及高素質(zhì)的科研人才，能為地方高校發(fā)展特色育人教育模式提供更多的人力資源。

3 結(jié)語

為了使地方高校更好地利用眾創(chuàng)空間開展特色育人模式，要將眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合;確定培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;眾創(chuàng)空間也要為地方高校提供創(chuàng)新平臺，只有這樣高校才能營造出一個較為融洽的創(chuàng)新環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁微.地方高校眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展路徑探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（03）：83-86.

[2] 王迷迷，鄭英，孫亮.基于群體創(chuàng)新空間理論的高校眾創(chuàng)空間構(gòu)建策略[J].信息技術(shù)與信息化，2016（07）：105-107.

作者簡介：李文婷（1983—），女，黑龍江人，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。