高等院校“校企合作、產教融合”人才培養模式的相關研究

趙丹妮

摘 要：“產教融合”是促進高等院校教學質量的一個重要模式，闡明了如今校企合作的主要發展方向，“校企合作、產教融合”是高等院校培養人才的基本原則，可以推動高等院校的快速發展。本文主要分析能夠積極更新教學者與企業人員思想觀念的方法，構建一種全新的校企合作人才培養模式，促進校企合作的順利開展，實現學校與企業互利互惠、取長補短的美好目標，一起培養出實踐型人才，以使所謂的人才更加符合國家發展和企業進步必須滿足的條件。

關鍵詞：高等院校;人才培養;模式

“校企合作、產教融合”指代高等院校與一些企業達成的一種合作形式，主要依據校內設立的專業，積極開展專業對應產業，將產業與相應專業教學緊密結合，相輔相成，共同進步，將學校創設為一個注重人才培養、重視科學探究、支持技術援助、產業教育一體化的經營實體，促成學校與企業熔于一爐的教育模式。校企合作、產教融合的人才培養模式響應國家號召，符合《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》這項國家對教育體系方面決定。

1 校企合作的主要模式

1.1 雙元制模式

該模式主要包含兩個方面，一方面，在校學生進入私營企業實習，在實習過程中能夠接受企業專業的職業技能訓練;另一方面，學生在公立的高職院校中正常接受義務教育，而所謂的義務教育包含兩種類型，一種是文化基礎教育，一種是專業理論教育。雙元制模式的內涵是以企業為主導地位，學校與企業的一種分工合作;以實踐為主要目的，理論與實踐密切融合的一種完善的職業教學模式。

1.2 工讀交替模式

在該模式的促進下，英國擬訂了國家職業資格的章程，設立了普通教育、普通國家職業資格和國家職業合格證書三類證書等價互換的體制，將學生原來單一狹窄發展之路擴充到三條可自由選擇的通道，將職業資格等級融入工作部門和證書等級之中。

1.3 就業合作模式

學生畢業前夕，學校向企業推薦優秀學生，讓學生進入企業工作的推薦就業模式是學校與企業之間成立最早的合作模式，同時也是如今仍然存在的最為普通的學校與企業的合作模式。學校與不同層此不同領域的用人企業建立優良的供應關系，這樣可以增加學校就業率的同時，不斷優化改善就業職位，保障學生學有所用，幫助學生解決就業難的問題，拓展了學生的就業渠道，通過加強學校與企業之間的交流，進而促進學生與企業之間的交流，在一定程度上，為畢業生創造了更多的就業機會。

2 “校企合作、產教結合”的優勢

“校企合作”有利于學生和企業的共同發展。“校企合作”促進了企業職業培訓正式轉入職業規劃的路線，強化了學校教學工作的針對性，提升了教師教學工作的時效性，更加大大提高了學校的就業率和學生的就業機會。每個企業都存在著它自身的企業文化，以后好的企業文化會培養出優秀的企業人員，學生在企業良好的工作氛圍和企業文化的熏陶下，會更加嚴于律己，努力工作，強化自身專業技能，為日后的工作和學習創造優良的基礎。通過“校企合作”，可以開拓學校的教育空間和企業廣納賢才的機會，提升企業員工進行教育、培養才能的水平。對于企業而言，可以節省二次培訓的時間、人力和成本。學校的培養目標和培養方向與企業一致，實現了校企的雙贏。

3 強化“產教融合、校企合作”人才培養模式的策略

3.1 改變認知

高校和企業要改變認知。高校和企業作為“校企合作、產教融合”人才培養模式中的兩大主體，必須以認知的角度關注這一職教模式。就作為主體之一的高校來說，首先需要了解“產教融合”既不是單單走走形式，做做樣子，口頭上說一說，也不是教育或企業發展的緩兵之計，而是針對高等院校人才培養制定的長期戰略模式和主要發展方向。對于高等院校，若想辦學有特色，教學有水平，就必須嚴格按照“產教融合”的理念，適應國家整體經濟結構的調整以及經濟發展形式的轉變，深刻了解地方龍頭產業、了解地方社會經濟發展，只有這樣，才能持續不斷地發展壯大，走向更好更高的頂峰。對于企業而言，若想公司水平不斷提升，技術人才是關鍵，而能夠滿足企業需求，達到企業的高標準嚴要求，符合整個企業結構特色的實踐型人才，只能在企業與學校友好協作下努力培養出來的。由此可見，一家優秀的企業，不會將目光集中于眼前的小營小利上，而是將眼光放長遠，將思想放寬，進行一個長效投資的項目，只有這樣才能實現所謂的持續發展。

3.2 完善的法制保障體制

現代社會學生實習時常常會出現“學校主動溝通企業，企業被動接受校方請求，政府無交流無幫助”的現象，這種現象的出現是因為現已頒布的章程對學校、企業和政府應該具備的責任、權利都尚不明確，我國對高校學生參加社會實習的規章制度還處于有待完善的階段。不論是學校還是企業或是國家，要想培養出國家需要、企業需要的綜合型人才，就要在法律方面做更深的研究，法律條文要更多地表明政府具備的責任，將政府的主導職能在“校企合作”中充分發揮作用。

3.3 重視實習機會，加強學習能力

學生要重視在企業實習的機會，這不僅是一次提升自身專業技能的機會，還是一個可以接觸更多在學校接觸不到的知識的學習階段，通過企業實習的階段，學生的綜合能力會有一個突飛猛進的進步，達到“校企合作、產膠相融”要求的相應水平。以化學專業為例，如果讓學化學的學生去一個私立的教輔圖書出版社進行實習，在實習期間，學生不僅僅要有極強的化學專業水平，保證圖書內容準去無誤，更要對突出的出版流程做到心中有數，但在學校期間，學生學到的知識相關專業的學習和訓練，對于圖書的出版流程一概不知，這時就需學生加強自身的學習能力，重視這份實習工作，在實習期過后，學生的有關化學的專業水平得到了提升的同時，更多的是收獲了在學校無法接觸到的出版行業的知識，提升了學生的綜合能力，推動學生成為全能型人才。

3.4 構建穩定的經費投入體系

為保證“校企合作、產教融合”這一人才培養模式的可持續性進行，就必須構建穩定的經費投入體系。在一方面，校方及合作企業方作為兩個主要角色，必須積極投入資金，以保證此項工作的順利開展;另一方面，校企雙方在遵守中央以及地方各級人民政府規定的前提下，按照相關規章制度及要求，向中央以及地方各級人民政府申請校企合作的專項基金。此專項基金用于支持“校企合作、產教融合”這一人才培養模式的發展，當然，隨著社會經濟水平的提升以及社會的進步，此專款的數額也應及時地做出合理的調整。在設立專項基金的同時，中央以及地方各級人民政府應加強對合作的校企開展相應的培訓工作，在鼓勵企業招收高等院校人才的同時，對接受高等院校人才頂崗實習的企業給予相應的激勵獎金，總之，構建穩定的經費投入體系是“校企合作、產教融合”人才培養模式可持續發展的關鍵。

3.5 加強師資隊伍建設

隨著社會的不斷發展，高校的教師都擁有著較高的學歷，較高的知識水平，但是這些教師大多數都只有在課堂內教書的本事，缺少相應的社會實踐，甚至不了解本專業行業背景，這就是在“校企合作、產教融合”人才培養模式下師資隊伍相對來說比較薄弱的地方。在校企合作的模式下，必須有要求教師在具備原有教學能力及專業能力的前提下，深入實踐，親自投身企業實踐中去，提升教師自身水平。同時，也可以通過專業的培訓來提升教師的社會實踐水平，學校聘請社會實踐豐富的技術人員對教師進行系統性的培訓，培訓與實踐相結合，打造一個強大的師資隊伍，為“校企合作、產教融合”人才培養模式打下堅實的基礎。

4 結語

高等院校開展“產教融合、校企合作”的人才培養模式，構建學校與企業之間長久有效的合作，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解高校教育弊端的一劑良方。因此，高等院校培養綜合實踐行人才的一個重要途徑就是加強“校企合作、產教結合”這一模式，同時，這一模式是推進職業教育活力的必要條件。

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