高校鋼琴教學中滲透音樂審美教育的方法探討

李娟

摘 要：鋼琴是高校最重要的一門課程，不僅有利于提升學生音樂素養(yǎng)，而且對學生鋼琴藝術修養(yǎng)的全面發(fā)展也具有一定的促進作用。但在以往教學中，教師過于重視學生演奏技巧的提升，而忽視了學生音樂審美水平的提高，難以達到預期的教學效果。為此，本文論述了高校鋼琴教學中音樂審美教育的重要內容，并對其教學方法進行了分析。

關鍵詞：高校鋼琴;音樂審美教育;有效方法

0 引言

隨著現代教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學越來越受關注和重視，同時人們對其也提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的教學方法比較單一，不僅無法滿足當前教育需求，而且也不利于陶冶學生情操，提升其審美水平。因此，必須對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，注重音樂審美教育的滲透，使學生在提升演奏技能的同時，提高審美鑒賞能力。

1 高校鋼琴教學中音樂審美教育的重要內容

鋼琴藝術的情感內涵是比較豐富的，只有深入了解音樂內容，體會音樂傳達的情感，才能從根本上提升演奏效果，給人們帶來良好的視聽體驗。因此，鋼琴藝術中的審美能力主要體現在感受力上。在實際教學中，要盡可能多開展體驗活動，提升學生的感受力。另外，表現力是鋼琴藝術的靈魂，因此還要注重學生表現力的培養(yǎng)，這就需要教師引導學生對鋼琴藝術進行感知，多為其提供實踐的機會，進而使其更完美地展示自己。

2 高校鋼琴教學中滲透音樂審美教育的有效方法

2.1 營造民主和諧的鋼琴審美氛圍

為了提升音樂審美教育的效果，必須創(chuàng)設良好的環(huán)境，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，調動學生的積極性、主動性，使其真正認識到審美情趣的重要性。但在以往的鋼琴教學中，教師和學生的關系比較疏遠，而且還處于一種不平等的狀態(tài)，學生是處于被動審美位置的，難以從根本上提升學生的審美水平，在一定程度上阻礙了學生演奏技能的提升。[1]因此，在新時期，教師必須對傳統(tǒng)教學方法進行突破與創(chuàng)新，注重學生的主體地位，將學習的主動權還給學生，與其進行平等的溝通交流，建立良好的師生關系，營造良好的學習環(huán)境，以提高學生的學習效率與質量，發(fā)散學生的思維，為激發(fā)學生審美潛能奠定良好基礎，使其在課堂上更好地表現自己，在民主、和諧的氛圍中，更好地感受鋼琴的魅力，這對其審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要作用。

例如，在講述鋼琴的音符、節(jié)奏等基礎審美環(huán)節(jié)時，教師要盡可能減少講解的時間，留給學生更多思考的空間和表現的機會，讓學生在課堂上積極地展示自我，激發(fā)其創(chuàng)造力。在這一過程中，教師只是扮演指導者的角色，對學生進行有針對性的引導。在實際表演中，學生不僅能體會到鋼琴帶來的樂趣，而且還能逐漸提升自身的審美素質。

為了進一步提升學生的審美境界，還需要定期舉辦有關鋼琴的活動。一方面，可以調動學生的積極性，豐富其精神生活;另一方面，在實踐活動中，學生能進一步感知音樂，拓展自身的思維空間，為音樂審美教育的滲透提供了有利條件。

例如，在校園活動中，教師可以組織學生組建鋼琴演出團隊，促使學生積極主動地提升自身的表演能力，同時使其在活動中感受音樂的美，提升其音樂素養(yǎng)。

2.2 注重學生鑒賞能力的提高

在高校鋼琴教學中，為了提升音樂審美教育的有效性，必須對學生鑒賞能力的培養(yǎng)加以重視。因此，在實際教學中，教師不僅要豐富學生的鋼琴知識，還要引導學生對音樂作品進行感悟，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，進而促進審美教育目標的實現。首先，為了培養(yǎng)學生的審美意識，必須重視學生感悟能力的提升。由于不同音樂作品的節(jié)奏、音色、內容不同，其傳達的美也是不一樣的，這就需要教師在對音樂作品特點進行分析的基礎上，有針對性地教學，給學生帶來不同的音樂體驗，既提升其彈奏水平，又促進其感悟美的能力的提升。

例如，在講授比較哀傷的曲子時，為了讓學生更好地感受曲子中所傳達的情感，教師可以對富有感染力的部分反復彈奏，促使學生快速進入相應情境，使其感同身受，進而在自己彈奏時，也能夠融入相應的情感。

此外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是提升學生鑒賞力的基礎，對其審美觀的形成具有重要影響。因此，在鋼琴課程中滲透音樂審美教育的過程中，還需要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，可以根據學生的學習能力，給他們指定一些曲調，讓他們發(fā)揮想象力，并結合鋼琴知識進行創(chuàng)作，既讓學生體會到音樂的獨特魅力，又實現培養(yǎng)學生審美觀的目標。

2.3 優(yōu)化鋼琴教學內容設置

為了從根本上提升學生的音樂審美水平，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，首要任務就是對鋼琴教學內容設置進行優(yōu)化。適當地增加審美教育方面的內容，提升音樂審美教育質量，這也是有效開展審美素質教育的基礎和前提。由于在傳統(tǒng)鋼琴教學中，高校比較重視鋼琴演奏技巧的提升，因此還要適當地增加審美教育的授課課時。[2]

例如，在大學鋼琴教學中，教師可以增設配奏課，不僅可以提升學生的知識儲備量，開拓他們的視野，而且對其音樂審美能力的提升也具有重要意義。另外，還可以開設數碼鋼琴集體課，既有效彌補鋼琴小課堂的弊端，又滿足學生的心理需求，能夠激發(fā)學生學習鋼琴的興趣。與此同時，還在一定程度上拓展了學生的鋼琴視野，使其在集體學習中感受音樂的神奇之處，進而使其真正地喜歡上鋼琴，更好地體會音樂的獨特美。

3 結語

在高校鋼琴教學中，不僅要提升學生的鋼琴演奏技巧，還要培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生音樂審美素質的不斷發(fā)展。為了有效實現這一教學目標，不僅要優(yōu)化鋼琴教學內容設置，注重學生鑒賞能力的提升，而且還要營造民主和諧的鋼琴審美氛圍，進而激發(fā)學生的審美潛能，讓其享受鋼琴帶來的美好體驗，促使其鋼琴演奏水平的進一步提高。

參考文獻：

[1] 陳藝蕾.審美教育在鋼琴教學實踐中的滲透[J].黃河之聲，2018（03）：91.

[2] 鄭斌.論高校鋼琴教學中如何滲透音樂審美教育[J].北方音樂，2016（11）：202-203.