高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育途徑

李川奇

摘 要：在我國教學(xué)體系中，高中教學(xué)是極為重要的階段，此階段教學(xué)工作的開展，直接影響著學(xué)生以后的命運(yùn)。鑒于高中階段教學(xué)的重要性，此階段的每一學(xué)科教學(xué)工作都應(yīng)該有效的開展，比如說信息技術(shù)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)學(xué)科 核心素養(yǎng) 培育途徑

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作落實(shí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，本文就高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育途徑進(jìn)行了分析，闡述了自己的見解，以供參考。[1]

在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對其以后的工作就業(yè)以及生活等都有著積極的作用。因此，在高中教學(xué)中，教師需要提高對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視程度。教師在開展此學(xué)科教學(xué)中，以往的教學(xué)觀念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所能發(fā)揮的作用有限，基于這樣的情況，在此教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)采取有效的措施來對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具備了基本的學(xué)科核心素養(yǎng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識將會事半功倍，取得更好的效果。[2]

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在這一過程中，教師必須要首先了解此學(xué)科的核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容。就信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析之后，可以確定此學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，下文對每一點(diǎn)內(nèi)容都進(jìn)行了具體的分析，內(nèi)容如下所示：

1.信息意識

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，很多學(xué)生從小就具備了信息意識，但是在沒有具體激發(fā)的情況下，學(xué)生所具有的信息意識是處于感知階段的。面對這樣的情況，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師就需要對學(xué)生的信息意識進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生能夠通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來掌握信息意識，引導(dǎo)學(xué)生做到自主的分析特定信息問題，找出特定信息的來源，采用正確的方法來獲取信息；以受眾群的特征為基礎(chǔ)，選擇不同的溝通方式；針對不同任務(wù)的需求，能夠從眾多信息中甄別出有價值的信息，并對信息進(jìn)行合理的應(yīng)用；在日常生活中，根據(jù)實(shí)際解決問題的需要，恰當(dāng)選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動向和新趨勢，有意識地使用新技術(shù)處理信息。

2.計(jì)算思維

在高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要對學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行啟迪。所謂的計(jì)算思維，顧名思義就是指個體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。計(jì)算思維這一概念來源于周自真教授，而將計(jì)算思維融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中則是出自陳國良院士之手。對學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，同時對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也有著積極的作用。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

當(dāng)前不僅是信息化時代，還是數(shù)字化時代，數(shù)字化信息的存在，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。在這樣的情況下，信息技術(shù)教師在對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)過程中，就應(yīng)對學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力主要是通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源的收集與管理及數(shù)學(xué)

化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用與創(chuàng)新等幾個方面體現(xiàn)出來的。當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中，就能夠合理的選擇設(shè)備、軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行應(yīng)用，這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

4.信息社會責(zé)任

人是社會中的個體，不同的人組成了社會這一個大家庭，作為社會中的一份子，應(yīng)對影響社會發(fā)展的技術(shù)有所了解。在社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)作為先進(jìn)的技術(shù)之一，對其進(jìn)行廣泛的應(yīng)用能夠給社會帶來深遠(yuǎn)的影響，同時也可能導(dǎo)致一系列的問題出現(xiàn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，應(yīng)對信息技術(shù)對社會所產(chǎn)生的影響進(jìn)行細(xì)化分析，這就要求學(xué)生具備信息社會責(zé)任意識，掌握信息社會責(zé)任承擔(dān)能力。因此，教師在開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，需要從此方面入手對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。[3]

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育途徑

在高中教學(xué)體系中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是其中的組成部分之一，這一學(xué)科雖然與高考成績沒有關(guān)聯(lián)，但對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作有著重要的影響，其實(shí)用性較強(qiáng)，所以教師在此學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)投入更多的精力，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識應(yīng)具備的基本能力，在這一能力的影響下，學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)才能取得更好的效果。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用有效的方式來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。[4]

1.采用情境驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師若是想要對學(xué)生的信息意識進(jìn)行培養(yǎng)，可以采用情境驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法。在此教學(xué)方法應(yīng)用中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時在情境中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)問題，以此來促使學(xué)生能夠在具體的情境中解決問題，完成任務(wù)，在潛移默化中樹立信息意識。舉例來說，當(dāng)前利用信息進(jìn)行詐騙的案件數(shù)量較多，因此教師可以以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)情境，之后在此情境中，教師可以給出學(xué)生具體的詐騙過程，讓學(xué)生對詐騙過程中的每一條信息進(jìn)行甄別。在學(xué)生分析信息的過程中，學(xué)生對于信息的掌握會更加的深入，同時對于以后生活中遇到的類似問題也會有一個信息甄別意識，這樣可以提高學(xué)生的信息意識。

2.抓住計(jì)算思維本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的思維方式有著密切的聯(lián)系，因此，教師想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，就應(yīng)抓住計(jì)算思維本質(zhì)。信息技術(shù)中的計(jì)算思維和學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維有著一定的聯(lián)系，因此教師可以以此為切入點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)問題是可以用方程式的方式來解決的，在這一過程中，學(xué)生可以先列出方程式，然后對方程進(jìn)行求解，并將求解的過程通過流程圖的方式記錄下來。之后，學(xué)生可以以流程圖為依據(jù)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言編程運(yùn)行，通過計(jì)算機(jī)語言編程運(yùn)行，能夠形象化的解決問題，在這一過程中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用將會更加的高水準(zhǔn)，而同時學(xué)生也會在潛移默化的應(yīng)用過程中掌握計(jì)算思維，提高自己的計(jì)算思維素養(yǎng)。

3.通過課外實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開展過程中，教師面臨的教學(xué)壓力越來越大，在此教學(xué)工作落實(shí)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，同時還需要對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在這一過程中，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是非常重要的素養(yǎng)之一，教師在對學(xué)生進(jìn)行這一素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以通過課外實(shí)踐活動入手。課外實(shí)踐活動的開展，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，也可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生開展PhotoShop軟件教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生用VB程序語言來親自制作“打地鼠”小游戲。學(xué)生在制作這一游戲過程中，可以對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣，同時在應(yīng)用技術(shù)過程中，學(xué)生對于技術(shù)的掌握也會更加牢固，并且在制作過程中，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)。

4.通過案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)

在我國教育教學(xué)工作開展過程中，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)有道德、有文化的人才，在這一過程中，道德和文化是并重的，兩者之間無論是缺少哪一個都是不可以的，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的培養(yǎng)，對學(xué)生社會責(zé)任的承擔(dān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。社會是由多個單獨(dú)的個體而組成的，每一個個體對社會的發(fā)展都有責(zé)任，只有每一個個體認(rèn)識到自己的責(zé)任，承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能構(gòu)建和諧社會。真實(shí)的社會和信息網(wǎng)絡(luò)社會具有相同之處，在這兩個社會中，作為單獨(dú)的個體，都需要承擔(dān)起社會責(zé)任。因此在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在開展此素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師可以通過案例列舉的方式來進(jìn)行。比如說，網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象數(shù)量不斷增多，網(wǎng)絡(luò)暴力對人的影響是極為嚴(yán)重的，教師可以列舉具體的網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)例，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己在網(wǎng)絡(luò)社會中應(yīng)該如何做，如何約束自己，做一名合格的信息時代網(wǎng)絡(luò)公民。在這樣的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識才能被合理的應(yīng)用到生活中，不會出現(xiàn)“助紂為虐”的問題。[5]

結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前的教學(xué)改革要求不相符，面對這樣的情況，在教學(xué)改革工作落實(shí)過程中，高中信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)認(rèn)清社會發(fā)展局勢，了解教學(xué)改革新要求，從而做好信息技術(shù)教學(xué)改革工作。在信息技術(shù)教學(xué)改革工作落實(shí)中，教師應(yīng)采取有效的途徑來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

參考文獻(xiàn)

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[3]計(jì)算思維的培養(yǎng)：高中信息技術(shù)課程的新選擇[J].肖廣德，高丹陽. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015（07）

[4]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況調(diào)研結(jié)果與啟示[J].肖廣德，郭芳，樊磊，黃榮懷. 課程.教材.教法. 2014（01）

[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展探討[J].李曉艷. 宿州教育學(xué)院學(xué)報. 2017（02）.