提高初中班主任班級(jí)管理有效性的措施

夏英

摘 要：初中班主任作為班級(jí)管理工作的踐行者與主導(dǎo)者，本身要具備相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際班級(jí)管理工作不斷創(chuàng)新管理方法，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。班主任應(yīng)充分考慮班級(jí)特點(diǎn)，選擇合適的班級(jí)管理方法，理順師生關(guān)系，提高班級(jí)管理效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 班級(jí)管理 措施

一、初中班級(jí)管理特點(diǎn)分析

初中班主任作為班級(jí)管理工作的踐行者與主導(dǎo)者，本身要具備相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際班級(jí)管理工作不斷創(chuàng)新管理方法，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。但具體到初中班級(jí)來(lái)說(shuō)，情況不是很理想，原因是都方面的，部分班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，或是采用傳統(tǒng)管理理念，通過(guò)強(qiáng)制管理的方法確保管理工作有計(jì)劃的開展，給學(xué)生造成極大的壓力。

初中生年齡偏小，很容易受到外界影響出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，如果教師未能采取正確處理措施，造成學(xué)生逆反興趣出現(xiàn)，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。加上實(shí)際工作中，班主任通常還需兼任專業(yè)課教授，工作繁重，忽略與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，影響管理質(zhì)量。這些問(wèn)題的存在都造成班級(jí)管理工作不理想，直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響，有必要做好相關(guān)研究工作，促進(jìn)班級(jí)管理效率提升。因此基于初中語(yǔ)文教學(xué)開展班主任管理活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中班主任班級(jí)管理的措施

1.巧妙使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

鼓勵(lì)語(yǔ)言的使用是一種交際藝術(shù)。由于初中生正處于啟蒙時(shí)期，是成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，此時(shí)，他們比普通人更具敏感性，在學(xué)習(xí)和與人相處時(shí)，容易受到外界刺激而產(chǎn)生一種自卑情結(jié)，因此初中教師與學(xué)生溝通時(shí)必須給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使他們更加積極主動(dòng)、陽(yáng)光地去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活、特別是一些成績(jī)較差、身體或家庭存在缺陷的學(xué)生，作為班主任，更應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而幫助他們漸漸改變以往消沉的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

避免使用惡意的語(yǔ)言溝通也是一種交際藝術(shù)。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，還應(yīng)盡量避免使用傷人的惡意語(yǔ)言，充分尊重學(xué)生的人格和性格特征，不能利用言語(yǔ)傷害學(xué)生的感情和身心健康，更不能因此僵化的師生關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、眼睛注視、肢體語(yǔ)言面部表情等，可以促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的良好溝通，改善師生之間的感情。

2.充分考慮心理的特點(diǎn)

在初中班主任工作管理過(guò)程中，一定要注意學(xué)生心理發(fā)展。初中生因?yàn)槟挲g和身心發(fā)育等特點(diǎn)，心理都比較脆弱，需要教師時(shí)刻注意，認(rèn)真呵護(hù)。在進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律維護(hù)過(guò)程中，對(duì)于違反學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律的初中生，教師在教育過(guò)程中既要讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤行為的嚴(yán)重性，又要避免因?yàn)閲?yán)厲的批評(píng)給學(xué)生留下心里陰影，影響學(xué)生健康心理。比如，很多學(xué)生喜歡上課接話，這在無(wú)形中打斷教師的正常思路和課堂秩序，對(duì)這樣的情況，教師需要耐心和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)的想法非常好，我們可以留到下課時(shí)間繼續(xù)討論，現(xiàn)在先讓我們一起學(xué)習(xí)今天的主要內(nèi)容，好嗎？”如此可以讓接話的同學(xué)感受到教師的賞識(shí)和認(rèn)可，即便是故意搗亂的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹馁p識(shí)而受到影響，不好意思接話，從而認(rèn)真聽講。這種管理性語(yǔ)言含有一定的賞識(shí)教育，會(huì)變成教師與學(xué)生紀(jì)律管理過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，有效減少課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間不必要的語(yǔ)言摩擦。

3.依據(jù)事實(shí)開展班級(jí)管理

初中班主任一般都是由女性教師擔(dān)任，這是因?yàn)榕越處熜愿褚话愣急容^溫婉，給學(xué)生親切感。但有一個(gè)缺點(diǎn)就是女性的思維方式都是呈扇形發(fā)展的，他們可以從一下點(diǎn)聯(lián)想到很多方面，從而將一件小事擴(kuò)展為一件不得了的大事。但初中生思維都比較的簡(jiǎn)單，屬于單線條思維方式，而且他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)不能對(duì)大量信息進(jìn)行消化和處理。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)于那些經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任總是能從他們某一次的錯(cuò)誤聯(lián)想到之前所犯的錯(cuò)誤，從而情緒波動(dòng)比較大，經(jīng)常會(huì)找學(xué)生“算總賬”，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的不信服，師生之間產(chǎn)生矛盾和距離感。為避免此類情況的發(fā)生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)和思維進(jìn)行約束，不要隨意將事情進(jìn)行擴(kuò)散思維，要做到就事論事的處理。

4.引入8S管理方法創(chuàng)新模式

雖然，學(xué)校與企業(yè)不同，班級(jí)管理和企業(yè)管理之間存在很大差別，但其管理的本質(zhì)卻是共通的。教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要做到合理把握，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將8S管理法的精髓靈活運(yùn)用到班級(jí)日常管理過(guò)程中，既能促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成和提升也有一定促進(jìn)作用，方便學(xué)生在以后工作時(shí)更快地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，更快速的投入到企業(yè)工作中。

實(shí)際上，8S管理法的主要落角點(diǎn)就是要提升員工職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，就要從學(xué)生日常表現(xiàn)為主，將提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)作為主要落角點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活中所表現(xiàn)出的各種不文明習(xí)慣和行為，制定專門的改進(jìn)措施和懲罰方案，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)專門為學(xué)生編寫一本《學(xué)生日常行為規(guī)范》，做到人手一本，每天出除一定的時(shí)間，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，教師作為主要的監(jiān)督者在旁督促。教導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴，的小事做起，努力改正成活中的不良嗜好，共同養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中班級(jí)管理活動(dòng)中班主任充分考慮班級(jí)特點(diǎn)，選擇合適的班級(jí)管理方法，理順師生關(guān)系，提高班級(jí)管理效率與質(zhì)量。希望通過(guò)本文論述，為類似研究提供借鑒與參考。