新課程背景下小學數學有效教學策略的分析

張春艷

摘 要：近幾年，隨著我國素質教育的推行和新課程改革的不斷發展，小學教育不斷改革和創新自身的教育教學手段，將多元教學模式廣泛的應用到實際的教學活動中取得了顯著的成效。在現階段的小學數學教學中，利用多種方式來增強數學課程教學的有效性，提高學生對數學知識的掌握和理解，對當前小學數學教學的改革與發展具有重要意義。

關鍵詞：新課改 小學數學 有效教學 教學分析

數學是人們日常生活中不可或缺的一部分，小學數學是學習數學的開始，經調研，很多小學生對數學特別頭痛，甚至到了厭惡和排斥的程度，進而導致考試成績偏低。但是經過調研，小學生數學成績偏低的主要原因不是知識點掌握不好，而是答題過程中能力缺失導致出錯[1]。因此，培養小學生數學能力至關重要。因此，小學生數學能力的培養無論是對提高數學成績，還是積累解題經驗，都是十分必要的。學生、教師還有家長都應該重視起來，想盡辦法提高學生的綜合能力，共同打造高效課堂。

一、新課改背景下小學數學教學存在的問題

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用。在當前的小學數學教育實踐中，老師為了緊跟時代發展形式，提升數學教學質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于教學方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教學創新流于表面形式，并未對提高教學質量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質量[2]。

學習知識的最終目的就是為了應用，小學數學同樣也不例外，但是從當前的小學教育實踐來看，老師在教學過程中過于注重理論知識的講解，忽視與現實生活的聯系，導致理論與實踐相互割裂，不利于學生綜合能力的提升。課堂理論知識學習只是小學數學教育的一個方面，在素質教育的背景下，學生創新精神和實踐能力的培養同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過理論聯系實際的過程進行鍛煉和培養，通過對數學知識的實際應用，學生可以對數學知識有更加深刻的體會和感悟，同時對于學習理論知識過程中難以理解的問題，實踐中也會找到相應的答案，經常進行實際應用訓練，學生的實踐能力將會得到有效鍛煉，對于知識的印象也會更加深刻，如果老師在實踐應用過程中適當的引導學生，鼓勵學生加入自己的想法，還可以有效培養學生的創新能力，這對于學生綜合素質提升具有非常大的作用。但是，當前小學數學教學過程中老師卻普遍忽視知識的實踐應用過程。

二、提升小學數學課堂有效性的具體策略

1.引導學生端正數學學習態度

在小學數學學習中，由于學科難度較大，所以引導學生端正學習態度是第一位的。學生數學能力再強，如果態度不端正，那是毫無用處的。小學生的數學題并不難，方式方法都會，但是仍有大部分人會出錯，一問原因或自我分析時就說是粗心，看錯了題目。有的甚至在抄寫已知題目時候都抄寫錯了，更有人在答題時不專心。這就是典型的態度不端正，必須從日常學習中加以改正，從平常做題中加以重視[3]。據調研，現在很多學生在解答復雜題時，方向思路都對，但是還是錯了，這就是就出態度不端正，養成了習慣。因此，端正學習態度，是提升數學能力的基礎，也是提高數學課堂有效性的關鍵。

2.注重構建知識體系全面掌握知識

如果說態度是提升小學數學課堂效率和學生學習能力的基礎，那么知識點就是學習能力的根本。態度非常端正，可是知識點不會，那也是不行的。因此在日常學習中應該重視知識的學習積累，并且將所學知識點進行分類總結，這樣在答題過程中才能迅速分析出要考的知識點，縮小范圍，節省答題時間[4]。而且平時應該把常用的重點知識進行總結、謄抄，反復復習、記憶，提高知識點的熟練程度。只有知識點熟練掌握了，并能運用自如，才能有效提高數學學習能力，提升數學教育的總體效率。

3.加強對學生個體的關注與引領

一直以來，在小學教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在小學教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢。因此，在小學數學教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升數學綜合素質。對于小學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展[5]。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的教學計劃，并且適當的對知識進行拓展和延伸，拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，老師就應該適當的降低課程難度，多給學生講解基礎知識，幫助學生打牢專業基礎。這樣，不同基礎水平的學生都能在教學過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實處。

結語

綜上所述，提升學生數學能力不僅可以提高學生的數學成績，增加學習數學的自信度，而且能夠培養小學生做事情要端正態度的人格信條。讓小學生從小知道做事情態度要端正，實力要擁有，方法要得當，同時要有知錯就改的精神。學生、老師、家長應該共同努力，全方位著手，以提高小學生的數學能力，提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]李積全.新課程小學數學的有效教學[J].讀與寫，2017（23）：133-139.

[2]孫玉葉.新課程理念下小學數學應用題教學的思考[J].新課程·小學，2017（10）：254.

[3]高榮花.小學數學課堂教學策略[J].新課程·中旬，2017（10）：253.

[4]林琳.新課程下小學數學計算教學策略研究分析[J].新課程·中旬，2017（10）：77.

[5]趙萬義，俞秀菊.新課程理念下的小學數學教學策略研究[J].考試周刊，2018（17）：98.