淺議“問題生”的轉化策略

吳松昌

摘 要：職業院校的班級中總有幾個“問題生”，他們共同的特點是：抗挫能力不強、學習習慣差、心理素質差等。教育的本質是面向全體學生，全面提高學生的素質，挖掘潛能，張揚個性。對“問題生”的轉化是教育工作者應有的責任和義務。本文主要從優化家庭教育環境、了解學生思想狀況、尊重是轉化的關鍵、完善學生管理體制等方面進行分析，以期做好“問題生”的轉化工作。

關鍵詞：問題生；轉化策略；學生管理體制

學生所處的家庭環境、學習環境以及社會環境對其健康成長有重要的作用。學校里所謂的“問題生”大多受外在環境因素的影響，也有部分學生的問題源自其性格等內在因素。這些“問題生”在學習上處于被動狀態，他們的認知水平也十分受限，辨別是非的能力不強，這嚴重影響他們的身心健康，不利于他們的成長。所以，做好“問題生”的轉化工作至關重要，他們急需學校和教師、家長的幫助。

一、優化家庭教育環境

首先，教師應了解學生的家庭情況。家庭環境、家庭經濟條件、家長的文化水平、家長的工作性質等，都與學生性格有關。只有了解學生的家庭特點，找準切入點，才能對癥下藥，對學生開展有效的教育。其次，改變家長的思想。家長的思想是轉化工作的關鍵。家長思想不轉變，學生的問題就難以解決。所以，務必要做好家長思想的轉化工作。最后，與家長保持聯系，教師應多講學生的優點和進步，請家長配合做好學生的工作，讓家長感受到學生進步的同時，增強責任感，實現良好的家校溝通。

二、了解學生思想狀況

學生的問題得不到解決，原因是教師沒有真正走進學生的內心，其實這是工作方法的問題。在與學生溝通思想的過程中，應從認真細致的調查、無微不至的關心、耐心的教育等方面入手，采用朋友談心的方式，了解學生的思想動態，針對他們存在的問題，制訂教育措施；捕捉學生的閃光點，循序漸進地引導“問題生”朝著正確的方向轉變和發展。因此，了解學生思想狀況，為他們構建和諧發展的大環境，有益于學生身心健康發展。

三、尊重是轉化的關鍵

“問題生”也有受人尊重的權力。對于“問題生”，首先是要尊重他們。因為尊重是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育。烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切，尊重學生人格是教師人格的表現。”因此，要想培養學生優良的人格，就要尊重他們的人格。

1.正視學生目前的狀態。只有正視“問題生”目前的狀態，教師才能不偏激，才能沉下心來走進學生的心靈，切忌載著有色眼鏡看待這一群體。

2.做學生的知心朋友。“問題生”內心孤立、缺少朋友、孤獨感強，他們內心極度渴望得到別人的理解，也渴望有朋友能夠傾訴。

3.做學生的行為榜樣。徐特立認為教育就是培養一定的人格。教師必須在人格方面作學生的表率，必須以自身人格的力量從事管理工作。

在實施素質教育的今天，教師已不再是一位居高臨下的“布道者”，而是學生成長過程中的“引路人”。教師對待學生，應該“尊重為本、友情至上”。只有尊重學生，才能與學生平等對話、合作探究，讓學生真正感到教師是他們的朋友，是合作的伙伴。

四、完善學生管理體制

提高學生管理水平，完善學生管理體制，做好“問題生”轉化，要從基層管理的直接參與者入手，大致可以劃分為兩類：班主任和學生干部。

首先，學校要逐漸建立和規范班主任隊伍選拔機制，建立科學的管理制度。“問題生”的轉化是班主任工作中的重要一項，也是比較難的一項，其要求班主任不僅要精于業務，還要熱愛學生管理工作。學校要把好班主任的任免關，選擇有愛心、講奉獻、有耐心的教師擔任班主任，同時，要組織班主任隊伍培訓，不斷提升班主任的管理水平和自身素質，分層次、多主題、形式活潑地規劃培訓內容和體系。班主任的考核要與學生管理實際成果直接掛鉤。

其次，班主任要完善學生轉化檔案。班主任就是轉化學生的中心樞紐，連接著學校、家庭和社會。為了更好地綜合各方面信息，班主任要為“問題生”專門建立檔案，并做好記錄，以便及時跟進指導。班主任還要掌握與學生溝通的藝術，潛心鉆研心理學和教育學的相關知識，做到科學轉化，不盲目行動。

最后，加強學生干部的培訓與管理。學生干部是班主任工作的得力助手，他們能協助班主任更好地管理班級，對“問題生”的轉化能夠起到非常好的幫扶作用。班主任要結合工作實際，實行分類管理，把學生活動作為學生管理工作的重點。根據學生干部的特點，專人專崗，合理進行分工，以滿足廣大學生的個性化需求，從根本上轉化“問題生”。

總之，做好“問題生”的轉化工作，是學生管理工作的重點。“問題生”的轉化在很大程度上會影響學生今后的發展。只有采取有效的策略，才能提高學生素質，使他們發展成為社會需要的人才。