淺談初中體育教學激發學生參與動機的措施

滕思兵

摘 要：伴隨教學改革進程的不斷推進，教師越來越注重對學生學習動機的激發。在當前的教學新形勢下，體育在教學中的所占比重愈來愈重，對初中學生來說，要想全面發展就要重視體育教學，而學生對體育課程的重視程度則取決于教師對學生學習動機的激發。

關鍵詞：初中體育教學 激發 參與動機

在教學活動中，學生始終占據教學主體地位，故教學成效的好壞關鍵在學生是否主動學習上。對學生而言，主動、積極的進行學習是建立在不斷學習的基礎上，具體來講學習中的客觀要素將在學生的頭腦中以學生對學習的愿望、意象、興趣等形象表現出來，從而不斷使學生對學習產生一定的推動性。而一旦學習動機在學生腦海中形成之后，學生就會以飽滿的態度開展學習，完成既定的學習目標。[1]

一、體育動機

所謂體育動機包括兩方面的內容：第一，有助于學生更好的參與到體育活動中；第二，能在體育活動中強身健體，樹立終身體育學習的意識。但是體育動機的產生也需要外部因素的誘導。因為體育動機的作用集中體現在對學生體育學習、活動時長、體育技能的促進上，也就是說學生體育動機的產生對于體育運動的開展具有促進作用。[2]

二、初中學生的發展特點及體育動機在教學中的作用

1.身體的發育特點和心理的發展特點

初中生，十多歲年級，正處人生關鍵的青春期，因此身體、心理都會出現較大程度的變化與波動。具體來看這一階段的學生呈現出以下特點：一是骨骼硬度小、彈性大，二是關節囊薄、韌帶松弛，三是關節活動范圍大且穩定性差，四是心肺功能尚未發育成熟。為此，在具體的教學過程中教師要注重培養學生的身姿多開展較為舒展的鍛煉，但是同時也要注意體育活動時的全面性，并應根據學生的體質，區別對待，合理安排教學內容。[3]

初中階段是人發展過程中關鍵的一個時期，這個階段的學生對事物的認知能力不高，性格也不穩定。所以，教師在進行教學的時候，一定要根據學生的心理、生理特點，制定適宜的教學措施，對學生的學習動機予以激發，讓學生主動積極的參與到教學活動中去，從而達到好的教學目標。

2.學生參與動機對體育教學的作用

體育動機對體育教學的作用主要表現在對學生自我效能感的提高上，所謂自我效能感指的是一個人能夠對成功執行任何特定行動任務的期待。通常而言，自我效能感高的學生，都傾向于選擇那些難度高、挑戰強度大的體育活動，還能夠有毅力的堅持到底。反之，自我效能感低的學生，往往選擇那些難度低的運動，且信心不足，大部分都不能夠堅持到底，有的甚至不敢嘗試新的體育活動。

三、激發學生參與體育教學動機的措施

1.進行學習目的的教育

在學習的時候，學生普遍都有積極獲得優異成績的愿望。所以，為了讓學生能夠擁有積極性和拼勁，教師在體育教學過程中要讓學生樹立正確的學習態度，體育課的組織要認真合理，材料內容要符合學生的身體情況和學習能力。讓學生通過自身的努力，感到學有所成。

2.創設體育學習輕松氛圍，促使學生對學習產生欲望

長時間采用單一、機械的教學方式會使學生對體育學習產生厭煩感，降低參與動機，故要想獲得較好的參與動機，則需教師依據學生特點，因材施教，建立輕松的課堂氛圍，并不斷凸顯學生的學習主體地位，讓師生之間的關系更加的融洽，教師在教學的時候才能和學生和諧、愉快的相處。比如，教師可以在教學過程中設置一定的任務，然后帶領學生共同完成，從而拉近師生關系。此外，教師還可以巧妙的設置教學情景，創建好的教學氛圍，讓學生更加主動的參與到教學活動中來。例如，教師可以提前做好準備，采用游戲教學法開展教學不僅能讓學生得到熱身，而且還可以活躍課堂氛圍，提高學生的參與動機。

3.利用身體教學的反饋作用，提升學生在體育練習中的信心

在體育練習中，學生可準確和直觀地了解到自身的身體狀態和練習效果等，從而強化學生的學習動機。例如在學習《支撐跳躍》教學中，每次教學完成后教師都要對本堂課程進行教學總結，認真評定學生的練習效果。讓學生了解自己在本次課程中的練習情況，知道自己的優點在哪里，自身有哪些不足，從而讓學生在練習過程中對自己的練習有信心，并加強對自己不足之處的練習，提高運動質量。學生在一次次的練習中，就能看到自己每一次的小進步，克服一切困難，讓自己取得更大的進步。[4]

4.保持教學內容和教學方法的新穎、生動并具有啟發性

在體育教學中，若教師采取新穎、生動的教學方法就能夠很好的吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。所以教師的教學內容要豐富多彩，以練習的形式融入到教學活動中。教師的教學方式多變，學生就會覺得有趣，不會厭煩，讓學生參加練習時能夠得到精神上的滿足。此外，教師要善于使用各種新型教學方法，如：循環教學法、游戲教學法、比賽教學法等等，從而更好的激發學生參與體育學習的動機。

5.善于利用動機遷移，激發學生的學習參與動機

基于心理學的角度而言，從某一學科的學習中對另一學科的學習產生影響被稱為動機的遷移，而其又可分積極和消極遷移兩種。積極的遷移可由某一學科的學習帶動學生對另一學科的學習產生更高、更好的好奇心，進而使學生學習更加全面。初中學生的好奇心較強，對新事物充滿好奇感，學校的教學工作中更多都是通過遷移來進行，遷移可以有效提升教師的教學效果，并且讓學生積極主動、更加有動力來進行學習。例如，教師在教學《田徑》這一課時，便可采取游戲教學法或利用小說、故事、影視作品將體育活動有效結合起來，從而激發學生的好奇心。

結語

在初中體育教學過程中激發學生的體育參與動機是十分有意義的，只有不斷激發學生的體育學習動機，才會使學生對體育活動產生興趣，更好地完成教師的既定教學目標，促使體育教學質量的提高。在我國教育改革不斷深入的背景下，體育教師應當順應時代發展潮流，建設科學合理的教學體系，并采取適宜的教學方式，更好的激發學生參與學習的動機。

參考文獻

[1]鄭雅云. 激發學生體育學習動機提高初中體育教學質量[J]. 黑龍江科技信息， 2013（1）：205-205.

[2]龔俊平. 初中體育教學激發學生參與動機的策略探討[J]. 當代教研論叢， 2014（8）：116-116.

[3]劉鳳書. 中學生體育興趣與參與動機探析[J]. 體育時空， 2011（1）：30-30.

[4]朱世能. 芻議如何運用動機理論激發學生的運動參與意識[J]. 課程教育研究， 2016（4）：191-192.