淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

盧定宣

摘 要：新課改下對初中班主任的教學提出了明確的規定，要求其應該以培養初中生的全面發展為教學目的，提升初中生的綜合素質為課堂教學目標。提升初中生學習能力的基礎上 做好初中生的思想道德教育工作，讓初中生在學習過程中能夠逐漸領悟到做人的行為準則，從而完善自身的思想道德素質。然而，在實際的初中班級教學中，由于初中生較為任性，學習能力不高，促使一部分初中班主任因綜合素質不高，自身專業水平較差的問題，從而使初中班級教學質量較差。因此，本文著重分析新課改下初中班主任工作面臨的困境問題，并提出新課改下解決班主任工作困境問題的有效策略，從而使初中班主任能夠有效改進自身存在的教學問題，使初中班級教學水平得以提升。

關鍵詞：新課改 初中班主任 工作 困境 策略

一、新課改下初中班主任工作面臨的困境問題分析

1.心理壓力較大

新課改教學理念下，要求初中班主任不僅在教學中確保初中生的學習成績能夠達標，還應該在教學過程中不斷的提高初中生的思想道德水平，這就需要班主任應該以身作則，做到因材施教的教學目的，發揮自身的表率作用。再者，初中院校對于班主任的考核評價是與初中生的學習成績相連的，由于班主任工作量很大，承擔的責任較大，從而導致初中班主任的心理壓力較大。例如，在日常班級教學中，面臨初中生學習成績下降、初中生沖突事件等教學困境問題，加之初中院校與家長的不斷質疑，使班主任的教學更加艱巨，使班主任不得不采取強硬的教學措施來整改叛逆的初中生，這樣的強硬的教學措施不僅影響了師生之間的關系，而且也會導致初中班主任的心理壓力不斷的加劇，從而出現心理健康問題。[1]

2.教學模式較為落后

受到以往教學觀念的影響，一部分初中班主任的教學觀念還沒及時的轉變過來，還在運用一言堂的教學模式對初中生進行授課，這種較為嚴厲的授課狀態會讓一部分初中生形成懼怕班主任的心理情緒，從而影響師生之間的關系。再者，由于部分初中班主任在課堂教學中缺乏對初中生的耐心與愛心，對初中生在學習過程中出現難以理解的教學知識，教師不能夠細心的為其講述，在開展思想道德教育工作時不能夠認真的為初中生細心的教導，促使初中生在課堂教學中無法意識到自身所存在的錯誤問題，只是出于對班主任的畏懼不得不承認自身的錯誤，很難從錯誤中吸取教訓。這樣的嚴厲教學模式會促使初中生對班主任產生意見，對學習知識產生厭煩的心理情緒，從而使錯誤越陷越深。

二、新課改下解決初中班主任工作困境問題的有效策略

1.緩解班主任的心理壓力

新課改視域下，對于初中班主任而言，只有不斷的增強自身的抗壓能力，強化自身的心理素質，充實自身的專業知識儲備，提高自身的綜合素養，才能夠以充沛的精神狀態面對工作中的問題。班主任在班級教學中最主要的教學任務是起到表率作用，將正確的知識信息傳遞給初中生，使初中生能夠受到教學知識的熏陶，從而培養初中生積極、向上、樂觀、從容的學習態度。在面對班級工作問題時，初中班主任應該冷靜的面對，并采取有效的措施來緩解自身的心理壓力，從而以積極的態度解決工作中的問題。例如，班主任可以在課余時間組織初中生進行課外活動，通過籃球、跑步、健身、游泳的活動項目來提升自身與初中生的身體素質，在日常生活飲食方面應該保持均衡狀態，從而有效的緩解自身的心理壓力。因此，初中班主任要順應新課改教學理念的要求，積極改變自身工作中的負面情緒，通過運動與合理的飲食來緩解工作中的心理壓力，以積極的精神狀態去面對教學工作，從而帶動初中班級向前發展。

2.構建和諧的師生關系

新課改視域下，初中班主任應該以真誠的教學態度來面對班級中的初中生，與初中生營造和諧、平等的師生關系，既要像“一池清水”一樣從點滴中滋潤初中生的心田，又要像“一團烈火”一樣給予初中生溫暖與熱情，還要像“一盞明燈”一樣為初中生照亮前進的道路，使其能夠在教學知識的感染下全面發展。在班級課余活動時間，班主任應該積極主動融入到班級群體中，深入的了解每一名初中生的興趣愛好與性格特點，了解他們學習與生活中的困惑，并以初中生的角度幫助他們解決生活與學習的困惑，讓他們知道班主任對自身的關心與尊重。在提高初中生學習成績的同時，還應該注重對他們進行情感教育，鼓勵初中生發現自身的優勢，正視自身存在的缺點，從而帶動初中生學習的主動性，提升自我管理能力。班主任在面對初中生違紀時，應該以和平的態度來與初中生進行溝通，并給予其善于的提醒。例如，根據不能夠很好學習的初中生或者追求享樂的初中生，班主任可以通過交流進行了解初中生的家庭狀態，及時了解其行為動向，給予適當的關心，結合身邊的真實案例幫助其改正不良習慣，形成良好的師生關系。[2]

3.提高思想道德教育工作成效

新課改視域下，初中班主任在班級教學中應該適當的運用思想道德教育來提高班級教學的凝聚力，從而提升初中班主任的教學工作，具體表現在以下幾方面；其一，給予初中生適當的表揚，在初中生違紀行為中，班主任應該改變以往批評的教學模式，應該先表揚初中生的優點，這樣能夠使初中生在情感教育中接受班主任善意的批判，能夠意識到自身的主觀錯誤，從而使初中生在批評中得到進步；其二，開展初中生互動教學活動，班主任根據不良行為的初中生，開展一些互動教學活動，實現一幫一的教學活動，通過一個星期的互動教學活動，觀察其進步的程度，并給與其相應的鼓勵，使其能夠繼續保持下去；其三，與初中生家長進行有效合作，初中班主任在日常教學工作中應該與學生家長進行有效的探討與交流，掌握初中生的優點與缺點，能夠幫助班主任在與初中生進行溝通中把握其行為與思想動態。[3]

結語

綜上所述，能夠得出初中班主任的教學工作對于初中生的全面發展，具有息息相關的重要作用。然而，在初中班級教學中，班主任由于心理壓力較大，教學觀念較為落后的緣故，促使班主任無法積極的面對教學工作。因此，新課改視域下，初中班主任應該運用運動與合理的膳食來緩解心理壓力，與初中生構建和諧的師生關系，提高思想道德教育工作成效，才能夠以充沛的精神狀態面對工作中的問題，從而提升初中班級教學質量。

參考文獻

[1]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現代交際，2016（08）：161.

[2]張艷菊.新課改背景下農村初中班主任工作——指導培養學習能力[J].才智，2012（09）：339+254.

[3]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中遇到的問題及應對措施[J].教育教學論壇，2011（14）：155.