基于就業導向的網頁制作課程改革探索

羅倫紅

摘 要：在互聯網不斷發展的大背景下，越來越多的用人單位建立起了自己的官網，各院校為了迎合用人單位的崗位需求，提高計算機專業學生的就業競爭力，紛紛開設了網頁制作這門課程。本文主要就當下網頁制作課程中存在的問題做出分析，然后以用人單位對人才的具體要求作為指標，提出了網頁制作課程的改革路徑，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞：就業導向 網頁制作課程 改革

引言

從計算機專業學生的就業前景來看，用人單位對網頁設計師和網站管理人員的需求與日俱增，但是激烈的市場競爭在一定程度上提高了用人單位對人才的專業要求，所以計算機專業學生即面臨著前所未有的發展機遇，同時又受到了來自崗位競爭的考驗。從網頁制作課程的教學現狀來看，雖然該課程開設的時間較長，教學體系相對完善，但是是否能夠經受住“校企合作”模式下，用人單位對人才提出的更高要求，成為筆者關注的問題。[1]

一、網頁制作課程的現狀分析

1.生源因素

在高等教育不斷擴招的情況下，中職院校為了招收到足額的學生，只有降低招生的“門檻”，這樣就意味著學生的文化基礎水平參差不齊。對于升入中職院校的學生而言，其大多存在學習成績差，不能順利進入普通高中的情況，于是中職院校成為了學生“退而求其次”的選擇，入學后學習的主動性不高。在剛接觸網頁制作課程時，雖然許多學生表現出了學習的欲望，但是隨著課程內容專業性的加深，不少學生反映對枯燥的代碼不感興趣，于是放棄了專業知識的學習，即便有部分學生能夠堅持完成專業內容的學習，也止于完成老師安排的教學任務，不能舉一反三，實踐能力較弱。

2.課程設置因素

從網頁制作課程的內容設置上看，教會學生熟悉和應用Photoshop、Flash、Dreamweaver這三個軟件是該課程的核心內容。雖然對網頁制作而言，這三個軟件的功能相輔相成，但是卻是獨立的個體。所以，許多老師反映網頁制作課程不好組織，教學內容較為分散，很難實現這三者的相互聯系。在有限的課堂教學時間中，為了便于學生理解和掌握，老師往往邊講邊練，難以關注到基礎較差的學生，以至于教學效果不佳。

3.教材因素

教材是開展教學活動和學生學習專業知識的重要工具，但是當前網頁制作課程的教材往往更加傾向于對理論知識的講解，這不僅擠占了學生的實踐課時，而且容易讓學生對網頁制作課程產生反感，降低教學效率。比如長篇大論HTMK代碼或者一本教材中涉及的軟件種類太多，結果學生理論知識沒有學扎實，而且實踐操作能力也沒有得到很好的鍛煉，學生畢業后不能馬上勝任相應的崗位。

二、網頁制作課程的改革路徑

1.注重教學的實用性和針對性

基于就業導向的網頁制作課程改革，就需要在原有的教學內容中融入一些新的元素，比如把用人單位對網頁設計師和網站管理人員的需求和定位等信息進行展示，一方面能讓學生明確未來的職業發展前景，另一方面也能讓學生了解相關工作崗位的具體要求。在教學內容的設置上，任課老師要盡可能參與到企業實際工作的調研中，必要時可以邀請企業工程師到校進行講授，通過分析方法、技巧、心得體會來確保教學內容與學生就業時的企業需求相接近，提高教學內容的實用性。而這里的針對性有兩層含義：其一，任課老師要根據學生的實際情況來設計有針對性的教學方法，比如根據學生的文化成績、興起愛好和智力水平等指標來把學生分為幾個層次，對能力強的學生要努力創造條件，使其能夠有所提高，對能力弱的學生要加強幫扶，使其樹立信心，確保教學方法在面向全體學生的基礎上，注意因材施教，滿足學生差異化的需求，盡可能調動每位學生的學習積極性。其二，任課老師在講授本課時，可以合理穿插一些與該課程相關的內容，比如色彩學、網絡營銷、用戶體驗等，然后組織學生有針對性地瀏覽一些用人單位的官網，分別從用戶角度和企業角度來進行審視，再輔以網頁制作中的注意事項，這樣學生就能較為輕松地接受到任課老師傳授的知識，讓學生能夠學會從全方面的角度來思考網頁制作中所遇到的問題。

2.基于工作過程的教學

為了實現校企合作的深度發展，學?？梢酝萌藛挝缓炗喨瞬排囵B協議，讓用人單位參與到實際的人才培養過程中，并且保證一定比例的學生畢業后直接到用人單位就業。在工學交替合作模式方面，可以根據計算機專業的職業需求，將專業教學融入到企業的生產鏈中，并且按照“1.5：0.5：1”的學時來安排教學?！?.5”即1.5學年的基本能力培養階段，要求學生能夠完成公共課程和專業課程的學習，為后續的崗位實踐打好基礎；“0.5”即0.5學年的職業素質培養階段，根據企業實際需求來組織學生進行校內外實訓基地學習，進一步提高學生的崗位適應能力；“1”即1學年的崗位技能培養階段，組織學生參與到崗位實踐中，通過生產實訓和頂崗實習來提高學生的崗位技能。

3.構建合理的評價方式

從學校角度來看，因為網頁制作課程具有很強的操作性和實踐性，而單一的書面考試難以真實反映學生的學習水平，所以任課老師要在傳統考試模式的基礎上融入其他環節的分值，比如平時表現占20%，期末考試占60%，實踐操作占20%，通過這樣的教學評價來更好反映學生的學習態度和能力。在每次測試成績出來后，任課老師可以組織學生進行反思，針對學生存在的不足之處來制定改善措施，對表現優秀的學生予以表揚，對表現較差的學生予以督促和引導，最終形成良好的教學評價反饋機制。從企業角度來看，企業往往更加關注利潤，而利潤受到成本投入和產出效應的影響。在校企合作中，企業的成本投入主要包括合作項目中的人力、物力和財務，產出效應主要包括合作項目帶來的經濟效益以及企業核心競爭力和優秀人才帶來的非經濟效益。所以，企業大多從上述幾個方面來進行績效評價。構建合理的評價方式，就是要構建出校企利益的有效載體，兼顧到校企雙方的評價結果，確保校企合作的持續發展。

結語

基于用人單位對計算機專業學生的具體要求以及網頁制作課程中存在的問題，只有在實際的教學活動中注重教學內容的實用性和教學方法的針對性，構建合理的教學評價，才能讓計算機專業學生勝任當前崗位的要求，才能為社會培養出更多高水平的專業人才。

參考文獻

[1] 張琰. 網站設計與網頁制作課程的教學改革研究與實踐[J]. 中國現代教育裝備， 2012（5）：95-96.