適時運用多媒體 提升語文課堂教學效果

楊璐蔓

摘 要：隨著信息技術快速發展，多媒體逐漸走進教育領域中，也為語文教學開辟了一個新道路。在初中語文教學中，合理運用多媒體，既是新課改的要求，更是時代發展下的必然趨勢，對于學生學習興趣的激發、教學效率的提升大有裨益。

關鍵詞：初中語文 多媒體 教學效果 提升成效

新課改背景下，要求初中語文教師要重視課堂教學成效，而非過分放置于學生成績的提高上。而就新課改內容來看，若想實現教學成效的提高，既要強化學生自主學習能力，更要激發學生學習熱忱。而多媒體具備了圖片、文字、聲音和視頻等為一體的優勢，將其帶入語文課堂，顯然減輕教師教學負擔，更能吸引學生的學習注意力，提高教學質量。[1]

一、多媒體運用于初中語文教學中的原則

近些年來，多媒體被廣泛應用于語文教學中，但這并不意味著多媒體應用得越多就越好，多媒體技術是一把雙刃劍，只有合理結合語文教材內容，恰當運用，才能真正實現教學質量的有效提升。因此，在初中語文教學中運用多媒體時還應遵循以下幾點原則：

首先，立足生本理念。初中語文教學的最終目的是為了讓學生獲得語文知識，并掌握一些語文技能，提高學生的語文素養，借助多媒體輔助教學，旨在強化學生對于文本知識的理解。因此，多媒體教學并非純粹演示教材內容，或是讓學生觀看圖片視頻，而是要突出學生課堂主體地位，立足學生學習需求來運用多媒體。主要是從以下幾點內容出發：其一，借助多媒體啟發學生思維思考，強化師生間的互動交流，讓學生喜歡上語文學習，并隨著教師的思路進一步開動大腦思考和探究問題。其二，巧設懸念，善于提出問題，在營造和諧學習氛圍時，更要努力提升學生學習熱情，使其想象聯想能力與創造思維能力得到有效培養。[2]

其次，傳統教學和多媒體教學的有機融合。傳統教學模式之所以能夠使用如此長久，總會有其道理所在，若是一昧摒棄和否認傳統教學，而讓多媒體全部占據語文課程的每一堂課，學生對于多媒體的依賴程度也逐漸加深，對于紙質教材卻失去了摸索探究的興趣，這顯然是不利于學生身心健康發展和學習的。因此，還必須科學融合傳統教學和現代教學，找尋兩者的契合點，揚長避短，才能推動初中語文教育事業的可持續發展。

最后，注重多媒體的實用性。多媒體的應用要從實踐教學出發，并立足學生已有的學習基礎和經驗，在此基礎上來發揮多媒體的輔助教學作用。一方面，應當以教材內容為本，在多媒體課件中突出教學的重難點，而不是為了吸引學生注意力，而將重心過分放在課件的制作上。另一方面，教學內容要簡單直觀體現出來，使學生便于理解把握。[3]

二、多媒體在初中語文教學中的運用策略

1.新課引入，合理創設教學情境

借助多媒體技術進行語文教學，能夠將語文教材中的情境進一步創設出來，讓人物形象、畫面等更加具體形象的呈現出來，從而有效提高語文教學質量。例如，教學《皇帝的新裝》時，教師便可借助圖片或視頻形式，呈現出教材中頭戴皇冠的皇帝，赤身裸體地游行大街上，但卻仍昂著高傲的頭顱，而身后的一群大臣也是恭恭敬敬地站著一旁，宛若拖著一件珍貴的衣服似的，街道擠滿了老百姓，都在圍觀這幅場景，但卻無人揭破。只聽一個天真稚嫩的小孩大聲喊道：“他什么也沒有穿呀！”緊接著，教師便對學生進行提問，讓學生們來進一步思考為何只有這個小男孩敢大聲說出實話，而那些大臣為何又會表現出如此舉動等問題。通過觀看生動形象的視頻和問題思考，教師再將學生引入到新課的探究學習中，學生學習主動性自然會被調動起來，更愿意投入到課堂教學活動中，從而有效地提高教學效率。

2.找準切入點，激發學生學習興趣

多媒體作為一種教育媒介，主要是為了服務教學活動而被引入教育領域中的，教師是否能夠遵循學生的發現認知規律，合理制作教學課件，尋求多媒體和學生理解語言的融合點，在語文課堂上充分展示出來，對于學生的語文學習成效大有裨益。

例如，教學《海燕》時，為了讓學生更好的理解這篇課文，教師可精心制作精美課件，將波濤洶涌的大海，翱翔于海空之上的海燕的壯麗之景呈現出來，學生的眼光立馬被吸引住，伴隨著浪聲濤濤，許多未見過大海的學生便有了積極的反應，并發出贊嘆之感，對于海燕的勇敢低飛，敢于斗爭的形象有了更加深刻的理解和印象。如此一來，無聲的教材內容在多媒體技術之下，也變得更有聲色，靜動尤佳，學生在此情景中，大腦思維也被充分開拓出來，學習狀態也有了明顯的變化，更愿意投入到課堂學習中。在初中語文教學中，借助多媒體圖片、音視頻等集中為一體的優勢，容易引起學生的學習共鳴，讓學生更好體驗文章所描繪的意境中，從而開拓自身的視野，提高自我審美能力。也就是說，恰當使用多媒體，找尋最佳的切入點，將能大大促進初中語文教學效率的提高。

3.寫作指導，激發寫作興趣

作文向來是語文教學中的一大難點，許多學生對于寫作帶有莫名的抵抗心理，究其原因在于學生沒有聯系生活實際，以真情實感來描繪豐富世界，才導致所寫的文章空洞無味，無可讀之處。而借助多媒體來適時指導學生進行寫作，將能使作文課堂彰顯生機活力，有效彌補學生作文中的生活空白。[4]

例如，端午節時，教師指導學生寫作“端午習俗”時，可借助多媒體來設計如下視頻：端午時節，各家各戶都包起了各式各樣的粽子，隔著屏幕，似乎都能感受到飄來的棕香。鏡頭輾轉，江南魚米之鄉，河岸上擠滿了人，河中停靠了好幾支龍舟船，人們搖旗吶喊，鼓聲陣陣，高歌不斷，參加龍舟賽的人臉上都洋溢著興奮之感，節日的氛圍可謂極為濃郁，人們的開心之情不言而喻。

結語

隨著信息技術的快速發展，多媒體在教學中的應用儼然成為一種必然趨勢，且取得了一定的教學成效。但值得注意的是，在實際教學中，不可過分濫用多媒體教學手段，而是要立足學生的學習需求和教學目標等方面內容，恰當運用，才能使多媒體發揮出實際應用，實現語文教學質量的提升。

參考文獻

[1]田玉寶. 運用多媒體提高語文課堂教學效率[J]. 中小學電教， 2011（6）：50-50.

[2]楊本瑞. 利用多媒體，提高語文課堂教學效率[J]. 中國信息技術教育， 2014（16）：126-126.

[3]黃艷艷. 運用多媒體技術優化語文課堂教學[J]. 成都紡織高等專科學校學報， 2005， 22（4）：51-52.

[4]李文霄. 如何運用多媒體優化語文課堂教學[J]. 東方青年·教師， 2011（6）：20-20.