新課程背景下高中語文作文教學的有效性研究

蒙花珍

摘 要：在原先的傳統教育模式下，高中的語文作文教學方法較為生硬，教學方式過于死板，隨著近幾年的新課程改革，原先的高中語文作文教學模式已經過于落后，不能滿足現如今高中課堂高效的教學要求，必須得到有效地改進措施。在這其中，高中語文教師要對教學計劃、教學方法和教學效果進行多方面的分析，要將原先不適應當今教學要求的舊的作文教學方法做出一個徹底的改變。

關鍵詞：新課程 高中語文作文教學 有效性

引言

高中作為一個人成長的重要時期，對于一個人的知識儲備和能力培養具有非常重要的作用，在高中語文教學中，作文一直是決定一個學生語文成績的重要組成部分，培養一個學生的寫作水平，對于其表達能力和文字功底的提升有著很大的功效。

一、當今高中生寫作出現的問題

1.作文結構和內容很多雷同

在當今的高中語文作文課堂教學中，學生自身對于寫作的重視程度不夠，自身缺乏創造性，對于優秀作文的模板出現生搬硬套的現象。教師沒能就優秀的作文進行有效地開拓性訓練。導致許多學生在看過優秀作文之后，沒能夠將其中蘊含的好的方法和思想進行了解透徹，只會將作文死記硬背，在寫作時出現多個人的結構和內容雷同的現象。在寫作中，對于一些好的句子或段落，有些學生會將其直接套入到自己的作文中，導致既沒有達到預期的好效果，同時也出現抄襲的成分。這種作文一般分數不會很高。這種現象的出現，很大程度上是因為學生的寫作知識儲備不夠，對于寫作的理解程度不夠，文字功底不夠扎實，對于寫作的熱情不足，在寫作過程中，沒能將自身的情感融入其中，在優秀作文的學習中，只學到了表面的優美語句，而沒有學習到其中蘊含的寫作思想和寫作情感。對于優秀作文一味地、單純地模仿，導致頻頻出現作文雷同的現象。

2.學生的理解程度不夠，教師沒能進行有效的溝通

在現在的高中語文作文課堂教學中，許多都存在著同樣的問題：學生對于寫作的理解程度不夠，而教師也沒能進行有效地溝通。導致教師在課上講授的相關內容，學生沒能將其很好地內化，教師和學生之間的溝通做得很不到位導致很多問題出現，例如某些教師在傳授相關寫作方法之后，學生依舊沒能夠將其有效地運用在自身寫作中。

同時，在高中語文作文教學過程中，有些教師沒能夠很好地去引導學生進行作文的學習，而是將各種知識粗暴地灌輸給學生，在這個過程中，學生并沒有真正地理解。這種現象的出現很大程度上是因為教師和學生之間的溝通做得不夠，沒能讓學生產生對寫作學習的熱情。在寫作學習中，很多學生都會產生厭學的情緒，教師也沒能夠用恰當的方法對這些學生進行引導，學生在寫作中不能產生共鳴，不能夠將例文中的內容很好地進行吸收，在教師講授作文的過程中，學生的專注度不夠，有時可以認真聽講，但有時就會產生走神的現象。

3.作文中的問題總會再犯

在學生進行寫作的過程中，初學者會因為不熟悉寫作的方法出現很多寫作方面的問題，一般教師會對這些問題向學生進行詳細的講解，并讓學生不再犯同樣的錯誤。但是實際上，這種效果并不是很好，學生在教師講解之后，出現同樣的問題的情況依舊很多，在表面上，學生會認為自己已經吸取了足夠的教訓，對于出現的問題有了足夠的理解。但是在教師講解之后，學生并沒有將學習到的內容進行有效地復習，沒能夠將之前的經驗教訓進行深入地思考。這些因素導致學生在原先作文中出現的問題會在之后的作文中頻繁的出現。

二、高中作文教學有效性的具體實施策略

1.制定明確的教學目標

一個明確的教學目標對于教學活動具有極其重要的作用，同樣，在高中作文教學中，首先要做的就是明確教學目標，在原先的傳統作文教學中，教學目標一般只會根據教學大綱而制定，這就會導致教學活動沒有一個明確的目標，教學路線指向性不夠明顯。這就會導致教學的效率低下，效果不盡如人意。因此，隨著新課程改革的到來，教師應該擁有一種新的教學理念，運用科學的方法，制定明確的教學目標和教學路線，并嚴格按照其制定的目標和路線進行語文作文教學，讓學生真正地在課堂上學習到有用的內容，提高高中語文作文教學的效率[1]。

2.將學生放在教學的主體中

在原先的傳統課堂教學中，教學的主體一般是教師，學生一般處于一種被動接受的地位，這種課堂教學模式會導致教師一味地進行知識的灌輸，而學生接受的效率不高，對于知識的內化程度較低。在當今的新課堂教學中，教師應該將學生放在教學的主體地位上，讓學生從原先的被動接受轉變為主動學習，全面激發起學生學習的自覺性，調動起學生對于作文學習的積極性，讓學生進行自主地學習與思考，將知識真正內化到自身去。

同時，教師應該對作文教學的方式方法根據實際情況進行適當地改動，充分了解到學生的需求，在作文的寫作中，可以對學生提出一些問題，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生將自己的想法表達出來，鼓勵學生進行創新，讓學生通過自我學習提高其寫作的水平[2]。

3.在作文命題的設計上，要用合理的方法

一個較為合理的命題對于學生的寫作有著很大的幫助，作為作文教學中的重點，教師要將命題設計放在教學中的首要位置。運用較為科學有效的方法，要根據每個學生的不同情況，尊重學生在作文教學中的主體地位，制定作文命題。

由于當今作文題目很多都與當前的時事緊密相連，教師在制定作文題目時，同樣要重點考慮這個因素，將當前的時事熱點加以重點關注，讓學生不僅在課上，還要在課下進行寫作訓練，通過不斷地訓練提高他們的寫作能力和寫作水平[3]。

4.建立課堂評價機制，加強教師和學生的溝通

在當前的高中語文作文教學課堂上，不同的學生能力和水平不盡相同，因此，教師如果只憑借作文的分數來評價每個學生的寫作水平是不全面的。因此，如果要全面評價學生的寫作水平和寫作能力，必須要從多個角度進行評價。建立一個綜合評價體系，鼓勵學生在寫作中進行創新，加強和學生的溝通。

結語

語文作為高中的一門重要課程，對于一個學生的學習能力的培養具有非常重要的作用，寫作是語文中一個重要的模塊，對于學生的表達能力、文字功底的訓練具有不可替代的作用。在新課改的背景下，在當今的高中語文課堂中，教師要從多個方面入手，激發學生寫作的熱情，提升學生寫作的水平。

參考文獻

[1]教育部.高中語文新課程標準（實驗）[R]：3.

[2]孫福莉.如何指導高中作文寫作[J].教師.2012：32.

[3]周丹.如何進行高中語文作文教學. [J].科技視界.2014：14.