論農村初中如何加強班級文化建設

劉英儉

摘 要：班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，是深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。因此，研究農村初中班級文化建設，正確引導和幫助青少年學生健康成長，對于我們農村中學教師來講任重而道遠。

關鍵詞：農村初中 班級文化建設 對策研究

一、農村初中班級文化研究的背景

1.對班級文化的認識

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。[1]

2.學生個性發展的需求

法國著名的教育家盧梭曾經指出“學生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續不斷地豐富他的記憶，從而增進他的判斷能力”。[2]

3.農村初中班級文化建設中存在的主要問題

（1）班級文化意識淡薄、認識片面

（2）班級物質文化滯后

（3）班級文化個性的缺失

在班級文化的建設中，很多農村中學的班級中找不到“個性文化”，除了學校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少創新和改革的意識，更缺少為此思索的空間。

二、班主任在班級文化建設中的角色

在班級文化建設的過程中，班主任無疑是樂團的指揮，是師生關系中的主導。我根據校情、班情，及農村學生的特點與興趣愛好，從物質、行為、制度、精神四個方面進行研究。[3]

1.物質文化——班級文化的載體

（1）保持教室衛生

在班級環境文化建設上，我非常重視教室環境的美化，督促搞好班級環境衛生，保證教室窗明幾凈，以創造一個整潔的學習環境。這看似簡單的工作，卻需要全班同學長期的努力，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭。從中培養了學生文明的觀念和文明的行為習慣。[4]

（2）創新墻飾

對于班級的黑板報，我力求每期內容豐富，各具特色，使之成為學生們施展才華、培養想象力、創造力，傾吐心聲，掘取知識的“寶庫”。 同時也充分調動學生讀書看報的積極性 ，構建了班級物質文化的同時也促進學生全面發展。[5]

（3）注重儀表美，增強師生的親合力

班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。

2.行為文化——班級文化建設的目標

（1）開展主題班會活動

班會是班主任面對班集體的寶貴時間，更是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進。

（2）開展文體活動

輕我結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，通過這些活動每個學生多有機會展示自己的才華，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。

（3）開展評比和競賽活動

我通過開展評選“三好學生”“優秀學生干部”“積極分子”“文明學生”等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

3.制度文化——班級文化建設的關鍵

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。

4.精神文化——班級文化建設的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我主要從創設和諧的人際關系、培養學生如何做人和培養創新精神這三方面深入，豐富班級精神文化。

（1）創設和諧的人際關系

融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。

（2）培養學生如何做人

蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育?！苯逃母竟δ苁谴龠M人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

（3）培養創新精神

雖然每個學生創造能力的高低、表現形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學生的成績不一定優秀，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，使學生能夠自主尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代人才。

三、成效與反思

1.主要成效

班級文化具有間接而內隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。

（1）學生行為有了明確的向導

學生在正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無形中激勵學生努力進取，發奮學習，熱愛生活，珍惜光陰，促進學生素質發展。

（2）增強了班級的凝聚力

良好的班級文化是這些品質形成的催化劑。學生得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織強度。

（4）拉近了師生的距離

建設良好的班級文化，能樹立班主任的能力威信和情感威信，增加教師的親和力。

參考文獻

[1]趙祥麟，王承緒編譯.《杜威教育論著選》.華東師范大學出版.

[2] 魏書生.《班主任工作漫談》.

[3]鄭金洲著.《教育文化學》.人民教育出版社.

[4]方曉會.《利用強化作用 加強班級管理》.《教育實踐與研究》 2004.3

[5]《新課程成功班級管理實用手冊》.黑龍江文化音像出版社.