小學語文教學中學生閱讀能力的培養探析

孫麗莉

摘 要：小學語文教育教學實踐中學生閱讀能力的培養關系到學生語文素質的強化，與學生對語文知識的深入學習也存在緊密的聯系。因此在小學語文教學實踐中，教師要認識到培養學生閱讀能力的重要性，并結合學生的實際情況制定科學的閱讀能力教學培養方案，為小學生閱讀能力的強化和語文綜合素質的培養創造條件。

關鍵詞：小學教育 語文教學 閱讀能力

在新課程改革逐步推進的情況下，農村小學語文教學活動受到影響發生了一定的變化，教師開始關注對學生語文學習綜合素質的培養，希望可以促進整體教育水平的提升，對教育教學效果進行優化創新。所以在研究中要結合農村地區小學語文教學的實際情況，對小學生語文閱讀能力的培養進行適當的研究，為農村地區小學生深入學習語文知識夯實基礎。

一、農村小學語文教學中培養小學生閱讀能力的重要性

筆者所在學校是農村小學，班級學生數量相對較少，學生基礎薄弱，并且眼界有限，因此在教學活動中只有結合學生的實際特點制定教學方案，才能夠凸顯教學效果，促進學生語文綜合素質的培養。對農村小學語文教學中有意識培養學生閱讀能力的重要性進行系統研究，發現借助閱讀能力教學，農村小學生也可以進行閱讀探索，豐富自身知識儲備，在拓展眼界的同時強化學生的語文思維能力，為學生深入系統的學習相關語文知識創造良好的條件。同時，在對小學生實施閱讀指導的情況下，學生語文表達能力也會得到適當的強化，對學生綜合素質的培養起到輔助作用。因此針對低年級小學生，教師要結合農村地區的教育資源特色對教學組織活動進行規劃，增強閱讀教學的生動性和趣味性，讓小學生積極主動的參與到閱讀學習活動中，實現對低年級小學生閱讀能力的培養，為小學生的未來成長奠定基礎。

二、針對農村低年級小學生實施閱讀教學的措施

農村地區小學教育資源有限，學生也存在一定的特殊性，所以在組織開展小學閱讀教學的過程中，要結合農村地區基本情況制定特色教學方案，實現對農村地區教學資源的優化利用，促進閱讀教學效果的全面提升，為農村小學生教育工作的貫徹落實創造良好的條件。

1.挖掘農村特色資源，培養學生的閱讀興趣

興趣對學生參與閱讀活動產生積極影響，在農村小學語文閱讀教學實踐中，教師要認識到小學低年級的學生對事物保持著強烈的好奇心，教師激發學生學習興趣，能夠提高學生參與閱讀學習活動的積極性和主動性，保證教學整體成效。所以教師可以挖掘農村地區的特色教學資源對農村地區小學閱讀教學內容加以豐富，增強教學生動性和形象性，進而實現對學生的閱讀興趣的激發，提高閱讀教學效果。

如在《小溪生病了》教學實踐中，教師就可以結合農村學生能夠接觸到小溪的特點將課文教學和學生的生活實際進行有機結合，讓學生結合本地區小溪的實際情況分析“小溪生病”的原因。在此基礎上，教師組織學生參與到課文閱讀活動中，將本地區小溪生病的情況和課文中描寫的情況進行一一對照，激發學生的學習和探索興趣，切實保證學生的整體學習效果[1]。同時，為了實現對農村地區特色教育資源的應用，教師結合課文的核心思想和素質教育的現實需求，在組織學生對課文內容進行閱讀的基礎上，結合閱讀引導讓學生到小溪邊真正參與到“治病”實踐活動中，增強學生的學習體驗。此時需要注意保證所有小學生的安全。這樣，將閱讀教學活動和農村學生的生活實際進行有機結合，對農村地區特色教育資源進行優化利用，農村小學教學效果會得到明顯的提高，學生的閱讀學習能力也會得到適當的培養。

2.情境創設，增強學生的閱讀體驗

小學生低年級學生閱讀理解能力偏低，在教師組織學生進行閱讀學習的過程中，適當的創設相關教學情境，可以輔助學生的理解，讓學生對課文內容形成形象的認識，確保學生的整體學習效果得到明顯的增強。所以在對小學教學內容進行整合分析的基礎上，立足于農村地區小學生的實際情況，教師可以完成對教學情境的創設，為學生創造良好的閱讀體驗環境，保證閱讀教學效果的全面提高。

3.組織開展小組活動，實現學生之間的優勢互補

在農村地區的小學教師對學生實施閱讀教學的過程中，可以根據低年級小學生自主閱讀能力不足的情況，在指導小學生進行閱讀的實踐探索中，將學生劃分為多個學習小組，然后組織學生以小組為單位針對具體的情況進行適當的探索，實現小組成員之間的優勢互補，進而切實促進學生整體閱讀成效的提高。在具體閱讀指導活動中，教師立足于教學內容，可以向學生提出引導學生進行自主探究的問題，然后結合學生學習小組的情況引導學生對小組成員進行分工，確保每一個小組成員都能夠參與到小組閱讀活動中，并在小組內分享自己的閱讀體驗和閱讀感受。在此基礎上，小組長將小組閱讀學習成果進行總結并向老師反饋，老師適當的指導學生發現閱讀學習活動中存在的問題，讓學生進行獨立改正。這樣就能夠在小組合作學習的作用下提高教學有效性，為學生閱讀能力的培養創造良好的條件。

4.賞識性評價，促進學生良好閱讀習慣的養成

賞識性評價能夠對學生的閱讀主觀能動性起到激發作用，在培養學生良好閱讀習慣方面具有較好的效果。所以在低年級閱讀教學中，教師要注意對學生好的表現實施賞識性教育評價，增強學生參與閱讀學習活動的積極性和主動性，并對學生的閱讀理念做出正確的指導，有效促進學生良好閱讀習慣的形成，為小學生對閱讀知識的深入探索和語文閱讀素質的培養創造良好的條件[3]。

結語

綜上所述，農村地區小學生數量相對較少，小學語文教師在對教學方案進行改革創新的過程中，結合學生的閱讀需求和學習特點制定科學的教學組織方案，可以進一步提高小學語文閱讀教學的針對性和有效性，確保學生的整體學習能力得到明顯的增強，保證學生在下一個階段可以對語文知識進行深入探索。

參考文獻

[1]陳方毅. 探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J]. 求知導刊， 2017（26）：55-55.

[2]滕麗. 小學語文閱讀教學中學生語感培養的策略探析[J]. 宿州教育學院學報， 2017， 20（2）：130-131.

[3]米惠清. 探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J]. 都市家教月刊， 2016（2）：284-285.