高中數學教學中培養學生創新思維的措施分析

董世清

摘 要：在新課程發展背景下，對高中數學學科提出更高要求，為其建設新目標，對學生的創新思維進行培養是非常關鍵的。因為培養學生的創新思維，能實現學生自主學生，也能主動參與到問題解決中。因此，在文章中，通過對高中數學中培養學生創新思維意義的分析，為其提出有效的執行措施，保證為教育工作者提供一定參考。

關鍵詞：高中數學 學生 創新思維 措施

在高中數學教學中，一般是教師在臺上進行講解，臺下學生各個姿態。教師已經習慣灌輸式教學模式，為了改變這種狀態，要為其提出合理的執行措施，并在高中數學教學中激發學生的學習興趣，促進教學質量的穩定提升。

一、高中數學教學中培養學生創新思維的意義

數學知識在生活實踐中，被廣泛應用。人們生產生活的各個方面、各個環節，都需要數學知識，對其充分應用，也是社會積極發展的主要條件。在高中數學教學中，為了對學生進行培養，需要教師使用正確的教學方法和教學模式，將學生的創新思維培養作為重點，以促使現實發展意義的實現。具體上，其表現的意義表現在多個方面。第一，對學生的創新能力進行培養，能保證學生自身素養的提升，也能對他們的問題思考方向進行轉變。第二，學生也能在問題思考中，對其充分應對，準確獲得問題的思考方法和解決方法。第三，學生也能充分認識，體會到社會發展，并將學習的知識和生活實際進行結合，這樣不僅能形成正確觀念，也能對其積極探索，以促使創新精神的培養。所以，當學生對其產生很大興趣的時候，不僅能保證學生創新思維的培養，也能促進課程的積極開展，以促使其作用的實現[1]。

高中數學教學中培養學生創新思維的措施

在高中數學教學中，為了對學生的創新思維進行培養，需要在期間明確學生能力培養的重要性。具體上，要對高中數學教材、含有的知識點做出分析和闡述，并對高中生進行積極引導，明確高中生的性格特點。高中數學知識較為復雜，其存在的各個內容都被廣泛應用，很多學生在學習中為了能應對高考，經常對概念知識死記硬背，無法對習題和問題靈活思考以及多方面對問題進行解決。所以，為了對其優化，需要學生進行創新，對其積極思考，保證在知識學習中能充分應對[2]。

1.教學氛圍的積極營造

在高中數學教學中，為了對學生的創新思維進行培養，要在教學過程中為其營輕松的教學氛圍。在實際開展過程中，需要教師本身具備創新意識。因為教師在對學生積極引導下，教師自身的行為給學生的日后發展造成很大影響，為了在高中數學教學中對學生的創新思維進行培養，還需要為其提供客觀條件。如何在良好的環境下獲得良好的教學效果，經過實踐的分析和驗證，創建輕松、愉悅的教學環境，能促進學生的有效學習，也能使學生對自身的創新思維努力擴展。比如：在高中數學教學中，教學“平面與平面平行的判定”，為了確保課堂教學的靈活性，在課堂開展前期，教師可以為學生設計一些問題，引發學生的思考[3]。如：分析一個物體的一條邊與桌面平行的時候，該物體和桌面是否是相平的；在物體的兩條邊和桌面平行的時候，將獲得怎樣的效果。當物體所有的邊和桌面平行的時候，對其結果進行思考。通過這些問題的引入，學生在小組之間相互分析和討論，確保課堂氛圍的靈活性，在整個學習中，學生也能詳細掌握兩個平面平行的原理。

2.挖掘教材中的創新源

在高中數學教學中，為了培養學生的創新思維，要對教材中的創新源進行充分挖掘，保證在課堂學習中能對新知識進行學習和鞏固。高中數學學習中，大部分的知識都來自于教材，對教材進行充分分析和掌握，能對其存在的創新因素進行研究。在對學生的創新思維進行培養過程中，要在多個方面進行完善。因為數學教材中存在的理論知識多，特別是一些抽象的概念、公式等，面對這些知識，容易對其混淆，無法對各個概念有效區分。期間，教師可以引入比較分析方法，使學生能分析各個概念、各個公式之間的關系，也可以對概念和公式進行延伸，確保學生能對其積極思考。在這種條件下，不僅能培養學生的舉一反三能力，也能對他們的創新思維進行培養。比如：在“等差數列”教學中，學習該知識點，為了能使學生詳細分析公式，并對其充分應用，可以使學生進行習題練習，這樣學生不僅會對數列進行判斷，也能通過已知量，求解出數列中的指定項[4]。

3.對課程進行積極探索

在高中數學教學中，為了對學生的創新思維進行培養。要在課堂學習中對整個過程進行積極探索，并學會在課堂上進行總結分析。因為高中數學知識分布的范圍較為廣泛，該學科較為復雜，在實際教學期間，不能對其進行理論知識傳遞，還需要對知識面進行擴展，保證學生充分掌握和理解。例如：在學習函數知識的時候，教師可以根據課本上的知識，為學生設計出問題，通過問題的提出，使學生能夠獨立思考，找到問題的答案。在這種長期訓練方式下，學生能夠找到適合自己的思考途徑，也能學會對問題進行解決，實現舊知識和新知識的相互聯系，以保證自身創新思維的形成和推升。在對練習題完成后，在課堂上還需要對其進行總結分析。比如：學習等差數列，通過對等差數列含義的理解，能夠得到等差數列的公式和具體應用。并在完成知識訓練后，對知識點進行總結分析，引導學生在期間進行觀察、分析等，學會探索和發現新知識，并對知識充分應用，以促使學生探究能力和創新思維能力的提升。

結語

基于以上的分析，創新思維能力培養為一項重要能力，在高中數學教學中對其培養，能使學生在生活中充分應用數學知識，對社會發展積極應對，以促進高中數學教學意義的實現和發揮。

參考文獻

[1]王偉萍.談高中數學教學過程中學生創新思維的培養[J].文理導航（中旬），2015（2）：9-9.

[2]王愛娜.激發學生創新思維，提高高中數學教學效率[J].考試周刊，2015（39）：51.

[3]蘇華祥.創新思維下高中數學有效性教學的探討[J].新課程·下旬，2016（7）：172.

[4]張伏爽.初探高中數學教學中如何發展學生創新思維[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（18）：56-57.