在高中英語教學中如何培養學生的“自主學習”能力

張國寶

摘 要：“自主學習”是當今新課改的一種教學模式，是素質教育的重要組成部分。它是讓學生通過教師的科學指導，積極地、高效地、有創造性地進行學習活動，讓學生在學習過程中變“要我學”、“我學會”為“我要學”、“我會學”；給他們搭建一個展示自我、實現人生價值的平臺。這種模式順應素質教育的總體方向：“授人以魚不如授人以漁”、“教是為了不教”，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：自主學習 英語教學 能力培養

英語是一門工具學科。它的主要教學任務就是訓練學生的聽、說、讀、寫等四方面的能力，從而使其全面地掌握這門語言。正因為如此，在英語教學中，應該充分發揮學生的主體作用，引導學生主動學習，積極參與，自主發展，擺正教與學、訓與練、文與道、課內與課外等諸多關系，給學生創造一個能夠挖掘他們潛能，引導他們學會思考，教會他們學習方法，培養他們個性和創造力的一個語言環境。筆者結合自己的理論學習和教學實踐，在所教的班級進行了大膽的嘗試，取得了一些初步的成效。下面我就如何在高中英語教學中開展“自主學習”活動，培養學生自主學習英語的能力方面作了一些探究，和同行們一起探討。

一、營造和諧氛圍，激發學生學習英語的興趣

增強學生的主體意識，需要我們在教學中師生之間有一種民主、平等、和諧的學習氣氛。心理學家馬斯洛指出人的五層需要，其中“尊重需要”已為我們廣大教師所重視，并已經在教學中發揮了很好的作用。教師對學生的尊重并對他們充滿關心和期待，會對學生的心理和智力發展起到非常重要的作用。這種期待通過言詞交際和非言詞交際傳達給學生，會使學生們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，因而提高學習效益。羅森塔爾效應（Rosenthal Effect）和霍桑效應（Hawthorne Effect）都證明了人是需要關心和尊重的。

二、轉變教學模式、改變教學方法

新課程要求改變強調接受式學習，模仿與記憶以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協作、獲取信息和解決問題。為此，教師需要采用啟發式和開放式的教學方法，指導學生運用恰當的途徑、手段和策略提高學習效率，要提倡師生合作，改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創建“超越教師、課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立和自主的學習者，真正具有終身學習的能力。

長期以來，在英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”新課程打破傳統的教學模式，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。促使他們能夠探求、考慮、判斷、發現。那么，英語教師又該如何進行有效的導學呢？

（1）因人而異地幫助優、中、差生確立不同的學習目標，如要求差生能熟記單詞、朗讀課文，中等生能流利地熟讀課文，優生能在教師的提示下仿寫課文等。當學生達到這一目標后，再幫助其設立并完成下一目標。

（2）創設問題情境，引導學生思維。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學的鑰匙。現代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須努力創設寬松、和諧的教學氣氛，讓學生多參加語言實踐，以確保其主體作用得以充分的發揮。

（3）鼓勵學生摸索學習英語方法，克服不良的學習習慣

在英語學習過程中，要得法。巧學英語，如養成勤查工具書（語法書、英漢字典等）的習慣。多思考中西方文化的差異，多探索新舊知識間的聯系，多思考學習技巧及解題規律，鉆研最佳的適合自己而又符合英語學習規律的科學的學習方法，以求活學活用。教師可向學生介紹英語專家及自身的學習經驗引導每個學生改進和尋找適合自己的學習策略。

（4）引導學生自我反思、自我評價學習過程 。

我們要從學生的經驗和興趣出發，組織形式多樣的語言交際活動。讓學生自覺參與知識的發現過程，在學習過程中自主探索解決問題的思路，途徑和方法，解決學習中出現的問題。在共同探討中取長補短，相互學習，共同提高。還要了解學生的學習動機，引導學生形成思考和分析問題的正確思路，啟發學生去發現規律，誘導學生進行評價和反思，幫助學生及時調整自己的學習方法，以形成正確的學習策略。

三、教學要歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間。

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，即“傳道授業解惑也”。但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。

陶行知先生說過這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

四、創造機會，使學生獲得成功體驗，提高學生自主創新學習能力

引導學生學會自學就好比教人學騎自行車，該放手時堅決放手。在英語教學中，教師進行聽、說、讀、寫全面訓練，要充分利用教材，精心設計課堂教學內容，充分調動學生的各種感覺器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，培養學生自主學習能力，就是為了教會學生學習的方法，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生終身學習打下堅實的基礎。總之引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力實現角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。

參考文獻

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