物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用探析

孫鳳瑞

摘 要：傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程中，教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，僅有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也以教師的示范操作和理論知識講解為主。這種單一化教學(xué)模式，不利于學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更不利于提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，物理小實(shí)驗(yàn)開始在初中物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文首先對物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理小實(shí)驗(yàn) 初中物理教學(xué) 作用

物理知識具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的理解，因此初中物理教師在展開日常教學(xué)活動的過程中，必須對物理小實(shí)驗(yàn)的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并采取有效措施不斷創(chuàng)新物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，最終為學(xué)生思維能力、物理基礎(chǔ)知識水平、觀察能力等綜合素質(zhì)的全面鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

一、物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

第一，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理知識具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性和抽象性，而單純的進(jìn)行理論知識的講解，是無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過物理小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對各種物理理論知識進(jìn)行直觀的觀察，生動的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

第二，有助于開拓學(xué)生思維。在實(shí)際利用物理小實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)的過程中，初中物理教師不僅應(yīng)注重對物理知識的講解和傳授，同時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動的參與實(shí)驗(yàn)活動，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來思考物理現(xiàn)象和問題，對物理知識進(jìn)行自主探究[1]。在自主實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會觀察到各種奇異的物理現(xiàn)象，因此可以有效吸引初中生的注意力，引導(dǎo)初中生不斷深入進(jìn)行物理知識的探索。在思考實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)所需工具、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的背景下，學(xué)生的思維能力會得到充分的鍛煉。

第三，有助于提升學(xué)生解決問題的能力。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，以教師為課堂教學(xué)主體，一味地進(jìn)行知識的講解，學(xué)生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進(jìn)行死記硬背[2]。這種教學(xué)模式下，學(xué)生自身思考問題的能力、靈活應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力得不到有效鍛煉，嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量。而在新課程改革不斷深入的背景下，要求將初中生變?yōu)槌踔形锢碚n堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的展開物理小實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中，學(xué)生的課堂參與度明顯提升，學(xué)生不僅會對物理理論知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)自身應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力也將得到有效鍛煉。

二、物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用途徑

1.聯(lián)系生活實(shí)際展開物理小實(shí)驗(yàn)

物理知識同中學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，教師將生活中的常見物理現(xiàn)象引入課堂，同物理知識進(jìn)行融合開展物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使初中生意識到物理知識的重要性，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“壓強(qiáng)”相關(guān)知識教學(xué)過程中，針對大氣壓強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師可以將學(xué)生日常生活中經(jīng)常看到的雞蛋引入課堂，并構(gòu)建“瓶吞蛋”小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)演示中，教師可以首先構(gòu)建一個神秘的課堂氣氛，應(yīng)用魔術(shù)的方式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用詼諧的語言和有趣的肢體動作將一個煮熟的雞蛋去殼，并選擇闊口瓶，確保雞蛋的直徑大于瓶子的直徑，雞蛋穩(wěn)穩(wěn)的被放在瓶口上方[3]。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何在不擠碎雞蛋的情況下將雞蛋放到瓶子里邊？此時(shí)能夠給予學(xué)生充足的實(shí)踐發(fā)揮自身的想象力，生動有趣的物理小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會產(chǎn)生各種想象和答案，最后教師再將一定量熱水倒入瓶中，輕輕搖晃瓶子以后將熱水倒出來，并快速將雞蛋放置在瓶口位置，雞蛋就會慢慢的下滑最終進(jìn)入到瓶子內(nèi)部。

通過這一與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的物理小實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生好奇心，促使學(xué)生對這一物理現(xiàn)象的原理產(chǎn)生探索欲望，因此能夠有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.通過實(shí)踐操作鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中物理教師在通過物理小實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)通過演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和判斷，還應(yīng)給予學(xué)生參與物理小實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的機(jī)會，在這一過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。事實(shí)上，學(xué)生在積極參與到物理小實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中時(shí)，需要通過思考對各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整合應(yīng)用，還需要對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行科學(xué)構(gòu)造，再加上實(shí)踐操作對物理知識進(jìn)行驗(yàn)證。因此整個物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

例如，在“浮力”知識教學(xué)過程中，由于物理知識本身具有一定抽象性，為了幫助學(xué)生對物理知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集各種廢棄的水瓶，并自己動手應(yīng)用剪刀等工具去掉瓶蓋和底部，在將瓶子倒立以后，應(yīng)用乒乓球堵住瓶口，緩慢向瓶子當(dāng)中注入水，此時(shí)乒乓球并沒有像學(xué)生想象的那樣漂浮起來，但是當(dāng)學(xué)生把瓶蓋重新蓋上以后，乒乓球才慢慢浮出水面[4]。

學(xué)生自己動手進(jìn)行這一物理小實(shí)驗(yàn)，會對物理現(xiàn)象、物理知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理原理的講解，能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識點(diǎn)，整個初中物理課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的理解能力、動手能力、觀察能力和思考能力都得到了有效鍛煉，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要意義。

結(jié)語

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，初中物理教師通過聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐練習(xí)等方式實(shí)施物理小實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，在這一過程中學(xué)生的理解能力、觀察能力、思維能力等綜合素質(zhì)都將得到有效鍛煉，對于實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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