論初中生物教育教學中的人文教育

李菲

摘 要：在初中教學過程中，生物科目也處在教學的核心位置，隨著社會的發展，經濟的不斷增長和素質教育的不斷普及，生物教學在整個教學體系中所占的重要性也越加明顯。在這種背景下，初中生物逐漸被一線教師重視起來，如何在初中生物教育教學過程中滲透人文教育也是重要的一個論題，本文將對此進行深入的探討，結合本人的教學經驗，對該論題進行分析，希望對廣大教育同仁有所啟迪。

關鍵詞：初中生物 教育教學 人文教育 有效思考

引言

在各種教學理論層出不窮的時代，各種生物教學研究也正在如火如荼的進行，生物教學的重要性也不斷被重視，這對于我國的綜合素質，人才培養有著重要的作用，尤其是在我國生物技術向世界超前水平發展的過程中生物教育更為重要尤其是生物教學中的人文教育，對學生的綜合性發展有著至關重要的影響，由此，下面將對初中生物教育教學過程中如何滲透人文教育進行探討。[1]

一、注重在初中生物課堂中滲透人文氣息

人文素養是指人在各種學習的過程中，通過能力要素和精神要素的不斷提升，進而內化元認知能力，提高個人的內在品質，這就是人文素養；人文素養是主張思想自由和個性解放的，這是其鮮明的標志，對人的價值、人的感受、人的尊嚴給予了極高的重視，因此在教學過程中，必須要將人文教育滲透在其中，能夠更好的發揮學生的個性，將學生的自主創造力發揮到極致，讓學生在教學過程中能夠將自己的主體地位體現出來，與教師共同學習，達到教學相長的目的。在這種背景要求下，就要關注在生物教學過程中的人文素養滲透，將人文氣息貫穿在初中生物教學課堂中，這不僅對班級的文化建設有著至關重要的作用，也能夠幫助教師更好的與學生搭建起溝通橋梁，實現師生對話，同時人文氣息的貫穿，還可以使學生在不知不覺中獲得人文素養的提升，達到一種潤物細無聲的教學效果。[2]

比如，在教學過程中，可以將一些新穎的教學活動引入到初中生物課堂中來，吸引學生的注意力，比如在學習細胞怎樣構成生物體這一章節時，由于這些內容十分抽象和復雜，與學生的實際生活存在著距離，因此學生在這學期是會有一定的難度，我選擇打破傳統的教學模式，借助新媒體，以ppt播放的方式讓學生了解細胞構成生物體的過程（以受精卵怎樣成長為一個生物體為例），從而使抽象的知識內容轉化為簡單易懂的知識，讓學生更為直觀的接受，提高整體的教學效果，從而增加學生的學習動力，激發學生的興趣，使學生參與到課堂中來，也使得課堂蘊含了人文色彩和人文價值，進而幫助師生感受生物的魅力。[3]

二、發揮教師潛移默化的引導作用

“其身不正，雖令不行”，在課堂教學中，教師就是學生的榜樣，是學生的表率，在這種情況下，教師的文化素養以及對生物教學的態度，將會直接對學生產生影響，這種影響不僅是主觀的，還是潛移默化的。所以教學應當注重以下兩方面，更合理的培養學生的人文素養：首先要注意從自身做起，給學生樹立好的榜樣，給予學生良好的影響；我在教學過程中，本著學生亦是教師的朋友的態度，以一種和藹可親、平等的姿態與學生進行交流并且在課堂教學前準備充足，不斷汲取人文知識，提高文學修養，對學生進行諄諄教導，苦心傳授知識。在這樣的教學狀態下，得以積極培養學生的學習積極性，而且在期末測驗過程中，發現學生的整體學習水平有所上升，與學生成為朋友，是一種良好的教學方式；初中階段的孩子與小學高中時期的學生有著很大的不同，從嚴格意義上來講，初中時期不僅是學生，從小學到高中的過渡，更是一個孩子從兒童到成年的過渡，在這一個時期階段，學生的思維方式已經有了雛形，但是還處在混亂的過程中，需要進一步的鍛造，正值青春期，學生的身心方面發生了很多變化，此時教師要對其進行正確的指正，以人文素養幫助學生進行正確的成長是十分關鍵的。

三、進一步突出生物文化地位

在生物教學的過程中，不能一味的向學生進行枯燥理論知識的傳授，還要進行多方面的教育，因此初中生物教學中個人應當有所側重，不應該強求自己的學生對生物理論知識背得多么滾瓜爛熟，或者是做了多少生物題目，正確率是多少？還有考試成績是多少？這雖然是衡量學生對生物學習效果的一種形式，但是這并不能作為唯一的衡量標準。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，環境是影響學生學習的重要因素，學生在什么樣的環境中學習，與他日后的成長水平和學習水平是息息相關的。在生物教學中，讓學生從自己的本心出發，樂于學習與生物學有關的知識，甚至在無人督促的情況下，主動研究與探索生物問題。

冰凍三尺非一日之寒，這句話應用在這里是非常合適的，學生的習慣，并非一蹴而就的，而是一朝一夕，不斷養成的，對人的影響是潛移默化的，這些潛移默化的影響，在經歷許多年之后，仍然會在學生的身上體現出來。所以必須要從根本上培養學生的生物文化興趣，將生物文化元素融入到學生的習慣當中，讓學生對生物文化感興趣，樂于學習，突出其重要地位。在此，我在生物教學過程中會對學生講述一些生物史上的重要人物，尤其是我國對生物教學作出重大貢獻的人物，比如屠呦呦，他斬獲生物學的諾貝爾獎并在世界醫學史上畫出了濃墨重彩的一筆。讓中國人的魅力展現給世界，使中國的中醫藥學發揚光大，這就是與生物文化相關的，讓學生不斷學習這些偉大人物的精神，幫助學生健康成長，樹立正確的三觀價值。[4]

結語

總而言之，初中生物教學是將學生引入生物學科的一扇大門，也是將學生領入科學世界的一塊敲門磚，對于培養學生積極向上的學習態度和主動學習的興趣，養成正確的認知方法，具有重要意義。在這個過程中，不斷滲透人文素養，幫助學生樹立正確的價值觀念，也是十分關鍵的，因此在初中生物教學中，廣大的一線教師一定要注重對人文精神的積極引入，讓學生體會到生物高深而不艱澀的魅力。

參考文獻

[1]何建.初中生物教學中人文教育的滲透[J].新課程（中學），2017（11）：309.

[2]周有強.試論初中生物教育中的人文教育[J].新課程（中），2017（03）：229.

[3]馬步濤.淺談初中生物教學中如何落實“愛的教育”[J].中華少年，2017（07）：176.

[4]馬敏.簡談生物教學中人文精神的培養[J].中華少年，2017（04）：126-127.