新課改背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

李文乾

摘 要：課堂作為教學活動正常進行的主要載體，是教學活動的最基本組織形式，課堂教學效率也決定著教學目標實現的效率，高質量的課堂教學意味著教學工作者具有高質量、能培養出高質量的人才，所以課堂教學直觀的反映了教師的教學水平。小學數學為后續初高中數學的學習奠定了基礎，許多優秀教師和專家都在專研著優化教學內容和課程結構的問題，試圖探索出提升課堂效率的途徑。

關鍵詞：新課改 小學數學課堂教育 教學現狀 有效性分析

引言

想方設法提高小學生數學學習的效率是每位教學工作者的責任，也是他們的愿望。提高小學生數學學習效率最重要的途徑是提高課堂的教學效率，在這個過程中，不斷地培養學生對數學的興趣、引導他們形成自己獨特的思維方式和養成良好的學習習慣，這樣才能更好的培育出數學人才，甚至促進學生多方面的發展。[1]

一、認真分析教材內容，突出重難點

教材承載著教學的知識點，是老師教學的重要工具，也是學知識獲取的主要途徑，要想實現高效率的課堂，對教材有獨到的解讀是必要的，需要老師對教材的重難點有準確的認識，在教學過程中能夠緊緊圍繞這些重難點，根據學生的接受能力，將新舊知識建立聯系，體現出整體感。[2]

注重基礎的教學，在教學的任何一個環節都不要丟掉基礎知識的練習，只有不斷地扎實基礎，才能保證后面知識的學習，適當的利用基礎知識進行擴展，使學生的思維發散化。[3]

二、和諧師生關系，構建良好的課堂氛圍

觀察對比過小學、初中、高中師生相處狀態我們可以發現，小學生是最服從、懼怕老師的，一方面是因為小學生心靈尚且弱小，易于馴服，另一方面則是因為小學生自制力弱，老師一管多，難免嚴格些，于是造成了課堂氛圍緊張，師生溝通障礙，也是教學有效性提高的一大阻礙。[4]

一般來說，學生會趨向于因熱愛某學科老師而對該學科富有興趣，因此建立起良好的師生關系、構建愉快的課堂環境也是提升課堂教學效率的一條途徑，學生不害怕表達自己，樂于表達自己有助于老師了解學生真正的學習情況，能夠很好地控制教學進行的節奏。而怎樣創建愉快的課堂環境呢？我們需要老師有幽默感，我們知道，幾乎所有人都無法在一個嚴肅的人面前自然地表達自我，可是與一個幽默的人相處卻會輕松很多，老師在課堂上用幽默的語調調節課堂的氣氛，能夠調動學生學習的興趣，提高課堂參與度，例如當學生在回答問題是出現了嚴重的錯誤而感到羞愧不已時，生硬的態度很可能會打擊到學生的自尊心，甚至使學生對自己失去信心，對該學科失去興趣，而幽默的態度則會化解這一切，現狀教育界普遍開始追求快樂教育，因為愉快的心情能夠提供一個人的各方面素質。

三、增加課堂互動環節

之前翻轉課堂掀起過一股熱潮，雖然有著諸多不足，可是調動課堂氛圍卻著實有效，我們可以利用這一點，在對重難點的教學時，找一些趣味，思維擴展性的題目，將學生分組，讓他們組內協作解答。

小學的數學是基礎的教學，有許多基礎的公式、表格需要背書，例如加減法表、乘法表、運算規則等，老師可以組織課堂競速背誦，用獎品嘉獎表現優秀的人，不僅活躍課堂，也使學習更加有趣，增加學生學習的動力。

四、鼓勵要適度

我們時常說，要鼓勵孩子，這是希望學生能夠通過得到鼓勵更多的參與到課堂活動中去、對自己建立信心，但是現在卻出現這樣的情況，無論學生作出怎么樣的回答，老師總會以各種理由進行鼓勵，例如“你這樣想在一定程度上是對的”“這種回答很有創造性”等等，雖然鼓勵性的語言有很多促進作用，但是這種不恰當的鼓勵多了，會使學生知識模糊化，使學生對知識的對錯失去判斷力，再者，鼓勵性的語言聽多了，就不再對鼓勵抱有期待，鼓勵成了普通的對話，那么鼓勵起到的效果就會逐漸消失。所以鼓勵性的語言應該在適當的時候說出，實事求是，不正確的回答應該加以指正。

五、建立教學評價體系

在課堂教學過程中，偶爾會出現瓶頸，如學生對老師提出質疑，卻沒有辯駁的證據，這時候老師可以不必立馬作出回答，而是反問全班同學，讓學生之間相互討論，來判斷該問題的正確性，即建立起了教學的評價體系，這樣做不僅鼓勵了學生敢于質疑的信心，也促進了全班學生的積極思考，不迷信權威，最后得出的答案是全部同學一起思考的結果，提高了學生的參與度，也提升了學生的學習興趣。這樣的總結性評加是對學生個性發展的尊重，具有公平性、鼓勵性，將老師的絕對權威拉下神壇，與學生平等相處，共同學習、共同發展。[5]

結語

課堂改革是順應因時代變化下不斷變革的教育形式而做出的改變，目的是更好地促進學生的發展，發展個性、培養創新能力和獨立思考能力。在這樣的背景下，小學數學課堂也應該隨之作出改變，對教材作出調整、增加課堂的趣味性、和諧師生關系、建立教學評價體系，才能在這個新時代下引領高效數學課堂教學的進行。

參考文獻

[1]董術新. 小學數學課堂教學的有效性[J]. 明日風尚 2017年21期 .

[2] 武文燕. 基于小學數學課堂教學有效性的思考[J]. 新課程（中） 2018年01期 .

[3] 林剛. 農村小學數學課堂教學有效性策略的研究[J]. 讀與寫（教育教學刊） 2018年01期 .

[4]在“教”中學 在“學”中教——小學數學課堂教學有效性探究[J]. 科普童話 2017年47期 .

[5] 陳述琦. 淺談提高小學數學課堂教學的有效性策略[J]. 學周刊 2018年05期.