談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略

施煒

摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會最受人們重視的問題之一。如今我們國家提出了課程改革，要求在當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中增加更多的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生們靈活運用自己學(xué)習(xí)的知識，完成實踐操作。但由于多方面原因的存在，實驗教學(xué)的開展受到了一定限制，并沒達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致其原本價值沒有得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 實驗教學(xué) 重要性 策略

實驗教學(xué)一直都是高中生物教學(xué)中的重點內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的實踐操作進行鍛煉。為此，高中教師應(yīng)當(dāng)圍繞實驗教學(xué)的重要性以及具體應(yīng)用策略方面展開研討，將提升學(xué)生自身實踐操作作為主要目標(biāo)，以此開展課程教學(xué)。

一、實驗教學(xué)應(yīng)用到高中生物課堂的主要意義

1.理論與實踐結(jié)合

傳統(tǒng)生物教學(xué)以教材講解為主，從而出現(xiàn)了重理論輕實踐的情況。這種陳舊的教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響學(xué)生的知識掌握。如果學(xué)生僅僅單純按照教材要求完成知識學(xué)習(xí)，卻不愿意親自驗證，自然無法實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的根本意義，甚至?xí)霈F(xiàn)懷疑學(xué)習(xí)目的的情況。將生物實驗與課程教學(xué)有機結(jié)合能夠有效提升知識本身的實用性，幫助學(xué)生們理解生物知識的基本原理和相關(guān)規(guī)律。如此一來，學(xué)生便能夠真正明白生物學(xué)習(xí)的意義，并能夠?qū)⒆陨砝碚撝R合理轉(zhuǎn)換為實踐技能。

2.活躍課堂教學(xué)氛圍

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。為了改善課堂教學(xué)的氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以引導(dǎo)，促使其能夠自主參與到生物學(xué)習(xí)的活動中。高中是學(xué)生成長和能力發(fā)展的重要階段，然而由于應(yīng)試教育的原因，學(xué)生對于知識的渴求受到了壓迫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的變得越來越簡單，學(xué)習(xí)積極性不斷下降。利用生物實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的實踐素材，促使生物課程更具多樣性，同時知識內(nèi)容也不將僅僅局限于教材，而是通過親自實踐獲取更多的知識信息[1]。

3.打破傳統(tǒng)模式的桎梏

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，實驗課程的比重相對較低，多數(shù)教師仍然采用陳舊的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)模式出現(xiàn)了十分單一的情況。適當(dāng)增加實驗教學(xué)的比重，可以有效提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生也將轉(zhuǎn)變原本被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，變得更為自由，從而自主完成理論探究和知識學(xué)習(xí)，進而打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的固有模式。不僅如此，通過實驗教學(xué)，學(xué)生們還能夠感受到實驗成功帶來的喜悅，進而提升了對于生物學(xué)習(xí)的自信，并愿意積極投入到未來的生物學(xué)習(xí)活動中。

二、實驗教學(xué)應(yīng)用到高中生物課堂的主要策略

1.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

高中生物課程的實驗內(nèi)容并非獨立存在，其與不少初中生物實驗有著極為重要的聯(lián)系，如顯微鏡的使用以及徒手裝片等內(nèi)容。然而，部分高中教室在授課時僅僅針對高中生物內(nèi)容進行講解，從而導(dǎo)致某些學(xué)生在進行實驗之前很難完成知識過渡。因此，教師在實驗教學(xué)開展之前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們普及相關(guān)初中生物的知識內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行“觀察細(xì)胞”的實驗課程時，教師便可以將顯微鏡作為教學(xué)基礎(chǔ)，先讓學(xué)生們了解顯微鏡的具體使用步驟，在觀察細(xì)胞的時候需要將其移至視野最中間，再用高倍鏡觀察。之后再讓學(xué)生們將初中知識與當(dāng)前實驗進行結(jié)合，進而完成實驗過渡[2]。

2.改善實驗教學(xué)的方式

由于設(shè)備以及環(huán)境條件的原因，細(xì)胞分裂的實驗演示很難進行，無法直接將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對當(dāng)前實驗教學(xué)的方式進行改進，利用新型技術(shù)，將其與教材知識相幾何，不僅能夠提升課程表現(xiàn)的效果，而且還能增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行“細(xì)胞分裂”的實驗時，教師便可以利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中提前下載相關(guān)視頻資料，并在課堂中進行播放。學(xué)生們通過視頻觀看，能夠清楚了解具體實驗的步驟，而且視頻內(nèi)容可以反復(fù)觀看，教師可以對于一些重點內(nèi)容進行重復(fù)播放，從而加強學(xué)生們的理解能力。不僅如此，通過互聯(lián)網(wǎng)教師還可以收集到一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的實驗素材，為其實驗活動提供豐富的資料。

3.合理設(shè)置微型實驗

微型實驗的重點在于少量材料，從而對環(huán)境形成保護。開展微型實驗?zāi)軌蛴行ж瀼匚覀儑姨岢龅目沙掷m(xù)性發(fā)展的政策，同時還能提升學(xué)生們自身環(huán)保的意識，讓其明白生物實驗本身不應(yīng)建立在環(huán)境破壞的基礎(chǔ)上。所以，教師在進行生物教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提升微型實驗的比重，如此不僅可以減少廢棄物排放，同時還能排除環(huán)境因素造成的負(fù)面影響，促使學(xué)生們能夠更為直觀地觀察具體實驗現(xiàn)象。例如在進行植物細(xì)胞的觀察時，由于該實驗對于場地沒有太大的要求，且時間也相對較短。因此，教師在進行實驗的時候無需選擇一些較大的實驗設(shè)備僅僅只需向?qū)W生發(fā)放小型植物結(jié)構(gòu)，讓其利用肉眼觀察之后，再使用顯微鏡仔細(xì)觀察。實驗結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生立刻進行實驗清理，以防對實驗室造成污染[3]。

4.強化實驗操作的訓(xùn)練

生物實驗對于操作方面的要求十分嚴(yán)格，學(xué)生在進行實驗的過程中，如果有某些步驟發(fā)生了錯誤，不僅會對具體實驗結(jié)果造成一定影響，而且有時還會對自身造成傷害。對于實驗本身而言，實驗操作步驟是一切活動的基礎(chǔ)，也是最為重要的內(nèi)容。所以，教師在進行實驗教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)具體實驗操作方面進行強化，強調(diào)其重要性和危險性的同時，還需要開展相應(yīng)的專項訓(xùn)練，以防在實驗過程中有任何危險的教學(xué)事故出現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在進行實驗操作的時候，必須做到認(rèn)真仔細(xì)，每一個操作之前都需要進行思考，用耐心慢慢展開實驗活動。當(dāng)實驗結(jié)束的時候，可以從客觀的角度出發(fā)對實驗結(jié)果進行描述，盡可能將誤差降至最低。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中生物教學(xué)存在諸多不足。為此，教師理應(yīng)增加實驗教學(xué)的比重，鼓勵學(xué)生們自主動手操作，自己驗證實驗理論，并從中獲取知識內(nèi)容，提升實踐能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳欣.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育，2016（7）：122-123.

[2]王進.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].教育科學(xué)：全文版：00216-00216.

[3]劉忠.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].教育科學(xué)：全文版：00165-00165.