高中數學教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：伴隨著我國教育改革步伐的加快，教育體制也發生了質的變化，新課程的基本理念由以往的應試能力培養過渡為學生自主學習能力的培養，逐漸成為培養新時代人才的重要方法。高中數學這門學科能夠培養學生的思維能力、開發學生的智力，教師應根據這一階段學生的心理與學習特點，不斷創新教學方法，制定科學合理的教學方法。

關鍵詞：高中數學 自主學習 能力培養

一、培養學生自主學習能力的重要性

1.鍛煉學生堅定意志

高中階段的數學知識點有著很強的關聯性，需要學生擁有一定耐心與頑強的意志力對其進行深入研究，在學習的過程中遇到困難時在所難免的。解答一道題的過程中可能會運用到幾個知識點，這些知識點間會存在跨度，因此，教師應加強培養學生的自主學習能力，提高學生心理素質，形成堅強的心理，即使遇到困難也能夠從容面對，不被外界的環境左右。遇到問題時用堅持不懈持之以恒的態度對待，在逆境中前行。久而久之，學生就會形成較為樂觀的心態，敢于面對并挑戰困難，提高與強化學習意志。[1]

2.有利于提高學習效率

所謂自主學習，就是讓學生根據自身的實際情況，選擇適合自己的學習方法自主探究數學知識，能夠獨立解決數學當中的難題。學生在進行自主學習的過程中，求知欲望會被充分激發，并自身樹立明確的學習目標，選擇自己愿意接受并適合自己的學習方法進行學習。另外，學生在自主學習的過程中還能不斷敲擊與勉勵自己，充分利用現有的各種學習資源，豐富自身的知識儲備，運用自己的方法概括課堂上所學習的知識點，加深記憶程度，最終保證學習效率與學習質量的提高。[2]

3.促進學生長遠發展

隨著時代的變遷，知識型人才的作用逐漸被凸顯出來，人們普遍接受與認可教育的重要性。高中數學教育方法在這樣的大背景下會更加豐富，在高中生的潛意識中，數學課堂就是由教師在講臺上講解，自己被動的接受相關知識點，這樣的學習方法過于片面性，學生在學習的過程中會受到時間與空間的限制。因此，培養學生的自主學習能力的作用就越發重要。學生根據自己的學習情況挑選適合自己的學習方法，還可以在交流的過程中取長補短共同進步，為其未來的發展奠定基礎。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.以因材施教作為教育導向

教師在講課之前充分了解學生的學習能力，選擇因材施教的方法進行講解，利用這樣的方法培養學生的動手能力與創新能力。每位學生都是獨立的個體，思維方式與學習方式不同，有著自己的長板與短板，看待問題的角度不同會出現解題思路的不同。教師想要在這樣的情況下培養學生的自主學習能力，應將因材施教教育理念最為核心，根據學生不同的實際情況，站在不同的角度幫助學生解決問題，顧及到每位學生，真正提高學生的自主學習能力。

2.鼓勵學生主動提出問題

培養學生自主學習能力的同時也是培養學生的質疑能力，這在進行自主學習中至關重要。學生的獨立性在進行自主學習過程中占據重要作用，因此，學生無論是在研究知識點還是練習習題，都應該提高自身的獨立性，不能遇到問題就想著請教他人，而是應先自行思考，并對其進行總結，形成一套屬于自己的解題思路。當學生對于某一知識點產生興趣后，應自主的提出相關疑問，并對自己提出的問題進行分析，探索出解題方法，最終得出答案。因此，教師在培養學生的自主學習能力時，應注重強化學生的提問意識。

3.培養學生實踐操作能力

抽象化是高中數學知識點的一大特點，單純依靠教師在課堂上的講解，學生難以完全理解，無法深入了解其中的知識點結構。因此教師應加強培養學生的獨立操作能力，以自主學習為基礎，著重培養學生的實踐解題能力，為提高學生的自主學習能力奠定基礎。通過實踐操作能夠緩解學生的緊繃情緒，產生輕松愉悅的學習心情，促進學生今后的學習與發展。

4.加強學生互助意識

高中時期學生的學習任務繁重，沒有充足的學生開展合作學習，部分性格內向的學生也不愿意融入其中，嚴重缺乏合作學習活動。即使教師有有意識開展相關活動，學生的參與興趣不高，難以提高教學效率。教師應針對這一情況，提高學生學習成績的同時，加強學生的互助意識，學生都是感情動物，不是應付考試的工具，應增強與他人的合作交流，相互討論共同進步。

5.合理制定問題情景

對于學生而言，他們所學習的到的知識都是由較為權威的人研究出來的，自己所要做的就是完全掌握這些知識點即可。教師應根據實際情況為學生制定相關情景，在學習過程中起到承接作用，完美的掌握相關知識點。通過設置相關情景，激發學生的探究欲望，進而帶動學生的學習興趣，并不斷探究與驗證相關結論。長此以往，學生在問題當中思考，自主探究能力與解決問題能力都會有所提高。[3]

結語

綜上所述，在高中數學教學過程中，著重培養學生的自主學習能力，對其今后的學習與發展都有著不容小覷的作用。不但能夠激發學生學習數學這門學科的興趣，還能夠提高學生的自主創新能力，進而保證高中數學教學水平。因此，教師應制定合理的教學方法，對學生進行正確的引導，創造輕松和諧的課堂氛圍，為社會培養出更多創新型人才。

參考文獻

[1]袁方案.讓學生真正成為學習的主人——高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 數理化解題研究. 2016（36）.

[2]羅磊.合理引導，自主學習——高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].數學學習與研究. 2016（24）.

[3]王美蘭.提供認知策略，探究指導支架——高中數學“導研式教學”研究與實踐[J].數學教學通訊. 2016（36）.

作者簡介

胡道平（1968.5—），男，漢族，籍貫：湖北省隨州市，3本科，研究方向：普通高中數學教學。