小學應加強學生基本能力的培養

許梅

摘 要：小學階段是學生各種能力形成的關鍵時期，教師在傳授學生知識的同時，更應加強學生自信、閱讀、溝通、信息等能力的培養，使學生綜合素質同步提升。

關鍵詞：素質教育 能力 小學語文

我們教育的目標在于為國家培養合格的公民，而并非單純地培養有知識的人。小學階段是學生各種能力形成的關鍵時期，因而教師在開展教學活動時，應注意保護并挖掘孩子與生俱來的各種潛能，完善孩子的各項能力，在提高學生學習成績的同時，也為他們未來的發展創造更為廣闊的空間。[1]

一、學校教育誤區

1.以考分為根本的應試教育

一直以來，考分和排名是站在能力教育面前的強大勁敵。應試教育枯燥、機械的學習方法限制了學生思維的發展和學習能力的提高，孩子們的興趣和優勢無法得到正確、有效的引導，使其未來的發展潛力和社會競爭力大大降低，而應試教育的壓力更是使許多學生產生了厭學情緒，有的學生一提到考試就緊張、懼怕，更有一些孩子因此產生了嚴重的心理問題。[2]

2.形式上的能力教育

雖然我國的素質教育在理念上與能力教育接近，但很多學校卻并未抓住能力教育的本質和核心，一些改革措施只能說是形式上的能力教育，對學生能力的真正提高意義不大。比如，有的學校單純地增加體育、藝術等課程的課時，有的學校要求學生每天都要做一件好事，這些急于求成的舉措往往讓學生們覺得很頭疼，反而占用了他們的時間，增加了他們的壓力。與此同時，教學方法卻沒有實質性轉變，仍沿襲舊路，教學內容依然陳舊且脫離實際生活，孩子們的思維和活動仍然受限。[3]

二、小學階段應加強培養的基本能力

1.自信能力

對于孩子來說，鼓勵和期望擁有一股強大的力量。你贊揚一個孩子聰明，他就可能真的變得越來越聰明；你對他的一個稚氣的想法表現出興趣，他就可能真的想出天才的創意；如果你帶著欣賞和驚訝的表情對待一個孩子努力創造出的“作品”，那么他就真的可能成為一個音樂家、畫家或者作家。相反，不難想象，家長或老師的訓斥和不屑一顧對于孩子的心理、品格、智力等方面的發展是多么大的打擊。正如一位兒童心理學家所說：“你對孩子怎樣描述，他們就怎樣以你描述的樣子成長。積極的態度是一個人取之不盡、用之不竭的力量源泉。正所謂“態度決定一切”。無論誰，即使是很有天賦的人，如果沒有來自心靈的力量，就無法發揮其自身的價值。有時，一句鼓勵的話就可以改變一個人的態度，從而給他帶來無窮的力量。這就要求我們每一位教師，在日常教學工作中要用鼓勵的態度去保護和培養每一個孩子的自信心，而不是相反，因為我們不經意的一句氣話，很有可能會影響到孩子的一生。

2.閱讀能力

閱讀能力是一個人終身學習必須具備的一種能力，因此，我們從小就應該加強對學生閱讀能力的培養，它對于一個人精神世界的成長乃至國家精神文明建設都具有重要意義。結合我國中小學校的現狀，可從以下幾方面著手：（1）充分發揮學校圖書館、圖書室的作用，鼓勵學生借閱圖書報刊，尤其在周末和寒暑假期間，鼓勵他們養成課外閱讀的良好習慣。（2）在校園內定期開展豐富多彩的閱讀推廣活動，如圖書交換大集、朗誦比賽、知識競賽、圖書展覽等，在學校營造濃郁的書香氛圍，通過活動調動學生的閱讀興趣，傳播閱讀知識。（3）向家長傳播閱讀文化，營造書香家庭的良好氛圍。家庭教育對于學生的成長，不亞于學校教育。因此，家庭閱讀圍的營造，對于學生閱讀習慣的培養有很大的影響。學校有應該經常性地向家長們傳播閱讀文化，讓父母和孩子共同閱讀，將閱讀能力的教育由學校延伸到家庭。

3.溝通能力

在美國學校的課堂上，很少能看到老師站在講臺上，滔滔不絕地向學生“灌輸”知識。他們的課堂氣氛十分活躍，真正體現了“學生是課堂的主體”這一理念。教師鼓勵學生隨時提出問題、發表自己的見解，他們拋下了“權威”的身份，只作為一位引導者來參與學生的討論，和學生進行平等的溝通。對于學生的提問和回答，無論聽起來怎樣荒謬，老師也不會在他們發言的過程中打斷他們，而且總會給予積極的評價和鼓勵，還會讓其他同學共同討論，來完善他的想法。分組討論也是課堂上鍛煉學生溝通能力的好方法，老師把學生分成幾個小組，共同討論一個問題或完成一項調查作業然后由小組選派成員向全班發表討論結果或做調查報告。這些課堂教學方法靈活且具有趣味性，增強了學生表達的信心，激發了他們溝通的欲望。這種做法非常值得我們學習和借鑒。

4.信息能力

當今社會信息技術飛速發展、信息產業無限增值，在信息爆炸的時代背景下，獲取信息、處理信息、應用信息的能力已經成為了人們生存和發展所必須具備的重要素質之一。即使接受十幾年的教育，一個人也不可能學習和記住所有的知識，但只要他知道去哪里尋找、如何尋找、如何篩選自己需要的知識和信息，并懂得如何為己所用，他就可以在知識和信息的海洋中運籌帷幄，無限地發揮自身的潛力。為了培養學生獨立學習的態度、能力，使他們能成為信息時代的新型人才，教師可以在日常教學工作中有意識加強學生信息查找、搜集、分析、篩選、應用等技能的培養，如針對某個節日、某個事物或某個事件，讓學生自己去圖書館或網絡上搜尋有關資料，然后組合形成自己的文章或專題小報；或者針對某個問題，發動學生自己去尋找不同的解決辦法，獲取不同的觀點、資料，并對其進行分析與篩選， 形成自己獨到的見解等。通過這一系列的活動和訓練，在傳遞知識的同時，啟發學生的信息意識，激發他們探索信息的欲望，并能在學生心中達到一種共識：信息對人非常重要，獲取信息有多種方式，每人都能通過不同的信息源來獲取各種知識，掌握信息技術能提高自身學習能力等。如此一來學生學習過程中遇到難題，潛意識就會想到如何利用自己所掌握的信息技術，并借助各種信息檢索工具來尋求解決問題的方法和途徑。

以上這些能力都是一個人生活在世界上的必備技能。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”我們向孩子傳授盡可能多的知識和信息固然重要，但更應該重視他們作為人的基本能力的培養，只有這樣，我們的孩子才能在今后的人生道路上，憑借自己的力量自由馳騁。

參考文獻

[1] 馬鴻. 小學語文習作教學中學生素質的培養新探[J]. 教學探索，2017（10）：35.

[2] 李小麗. 小學語文作文教學中學生素養培養探析[J]. 閱讀與鑒賞，2016（13）：24.

[3] 姬長旺. 論小學語文教學中如何培養學生的能力和素質[J]. 讀與寫，2016（19）：116-117.