新課改下計算機教學方式探析

徐翠香

摘要：近年來，計算機技術高速發展，在各行各業運用越來越廣泛，計算機教學也越來越被學校重視起來。在新課程改革當中，為了更好的保證計算機教學效果，需要改變當前教育理念與教學方式，豐富課堂教學內容與教學氛圍，促進學生綜合素質的提升與發展。因此，本文主要針對新課程改革環境下，計算機教學方式的改革進行分析，以供參考。

關鍵詞：新課改；計算機教學；方式探析

計算機是一門實踐性比較強的學科，傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生實踐操作能力培養，導致教學質量普遍不高。為了更好的保證計算機教學質量，適應新課程改革需求，教師需要摒棄傳統教學理念，將新型教育理念運用到課堂教學當中，通過引進創新型教學方式，充分培養學生的實踐能力與操作能力，從而更好的保證學生綜合素質與技能的提升。

一、改變教學理念，提升計算機課堂目的性

在計算機教學當中，教師占據比較重要的位置。受傳統教育理念的影響，計算機教學中存在比較多的制約因素，嚴重影響計算機教學質量。因此，為了更好的保證教學效果，提升學生計算機知識與技能水平，教師應該改變傳統教學理念，堅持理論指導實踐，明確課堂教學的目的，充分尊重學生主體地位，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。在新課程改革環境下，想要改變教師的教學理念，首先教師應該明確計算機教學的目的[1]。學校開展計算機教學其主要只為了培養學生職業能力、計算機實踐能力等，從而促使學生更好的就業。因此，教師在開展計算機教學活動時，需要注重培養學生實踐能力，盡可能選擇能夠提高學生應用能力的教學方式，豐富課堂氛圍，促進學生積極主動參與。其次，教師應該盡快轉變教學觀念，適應師生角色轉變。傳統教學模式當中，教師處于絕對主導地位，學生主動性比較差。在這種情況下，教師應該適應自身角色身份的轉變，在課堂教學過程中，尊重學生主體地位，努力做一個合格的引導者與配合著，更好的引導學生主動探究時實踐。只有教師的教學理念改變，計算機課堂教學才會更具新意，教學質量也會不斷提升。

二、創新教學方式，提高計算機課堂有效性

計算機是一門實踐性、抽象性比較高的學科，在計算機教學中，抽象性內容比較多，運用傳統教學模式時，由于教師教學方式的的單一，導致課堂氛圍沉悶，學生學習興趣與學校效率均會受到比較大的影響[2]。隨著新課程改革的推行，各種新型的教學方式也逐漸出現在各科教學當中。因此，為了提高計算機課堂教學有效性，教師可以在開展課堂教學時，不斷創新教學方式，將一些新型教學方式運用到課堂教學當中，充分激發學生學習興趣。讓學生積極主動參與到課堂教學活動當中。同時利用新型教學模式還能將抽象性的內容具體化，讓學生更好的理解，減輕學生學習壓力。久而久之，學生將會養成良好的學習習慣，教學效果與教學質量也會隨之提升。

例如：在“word”相關內容教學當中，教師可以利用多媒體教學工具，為學生新建一個空白的“word”文本，然后輸入一些文字，將其作為教學課件。在教學過程中，教師可以一邊講，一邊通過實踐的方式為學生展示，可以包括文字的編輯、藝術字、文本插入、動態演示等。通過這種方式，學生能夠更加直觀明了的清楚“word”相關操作方式與所帶來的效果。同時，考慮到學生個體化差異，完成教學后，教師還可以挑選一些介紹“word”功能的小視頻，上傳到班級群當中，供學生下載學習，通過多樣化的教學方式，能夠有效提升教學效果，抓住學生的學習興趣。

三、理論聯系實際，鍛煉學生動手操作能力

計算機教學本身實踐性非常高，在人們的日常生活中運用也非常普遍，因此，在計算機教學當中，除了理論教學之外，教師還需要注重理論聯系實際，在課堂教學當中，不斷鍛煉和提升學生的動手操作能力。為了支持學生動手操作能力的培養，學校可以加大建設計算機硬件設備投入，為學生營造較好的學習環境[3]。同時，教師還需要積極去了解學生，去研究教學內容，將教學內容與學生實際情況結合起來，從而更好的選擇實踐活動，引導學生積極思考與學習，鼓勵學生提問，讓學生主動學習、樂于學習，充分發揮出學生的主管能動性。

例如：在“excel”相關內容教學當中，為了充分培養學生的實踐運用能力，教師可以教會學生運用“excel”的方式，然后從實際生活中選擇一些學生比較熟悉、感興趣的例子，類似考試成績排序、計算總和等，引導學生利用“excel”進行成績分析，從而鍛煉學生“excel”的操作能力，也能讓學生充分了解到計算機在人們生活中的巨大作用，發現計算機的魅力，從而更加積極主動投入到計算機學習當中。

四、結語

綜上所述，計算機是一門重要的學科，在新課程改革環境下，為了更好的保證計算機教學質量，教師可以從改變教學理念、創新教學方式、引入實踐活動等多個方面入手，更好促進學生計算機能力提升。

參考文獻：

[1]孫央麗.新課改下職高計算機教學方式探析[J].信息與電腦（理論版），2016，15（3）：218-219.

[2]馬海清.新課改背景下小學信息技術課堂教學模式探析[J].教育科學：引文版，2017，03（1）：00184-00184.

[3]姚龍霞.新課改背景下小學信息技術課堂教學模式探析[J].教師，2016，14（15）：96-96.

（作者單位：屯留縣教師進修學校）