活躍課堂，趣味探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)課堂活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性和探究性。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維更加活躍，參與積極性更高，從而使教學(xué)資源得到了充分開發(fā)和應(yīng)用。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略，通過(guò)精心組織合理布局，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 趣味探究

合作學(xué)習(xí)以特定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)分工合作、趣味探究、互動(dòng)交流等形式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作中，學(xué)習(xí)的有效性是師生關(guān)注的主要問(wèn)題，只有有效的合作學(xué)習(xí)才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)合作探究了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，從中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲，真正從合作學(xué)習(xí)中獲益。[1]

一、合理設(shè)計(jì)合作小組，保障合作學(xué)習(xí)有效性

1.注重組員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)習(xí)小組的合理劃分是保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。在學(xué)生分組中教師首先需要確定每組人數(shù)，一般以4-6人為佳，如果人數(shù)過(guò)少則會(huì)影響學(xué)生的互動(dòng)交流，如果人數(shù)過(guò)多又會(huì)造成一些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)不夠深入。教師要注重組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。[2]

2.體現(xiàn)出小組層次性和動(dòng)態(tài)調(diào)整特色

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要合理配置組員結(jié)構(gòu)，保證每組都有高、中、低不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，體現(xiàn)出小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。同時(shí)，教師還要保持組員角色的動(dòng)態(tài)調(diào)整特點(diǎn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會(huì)擔(dān)任不同角色，如匯報(bào)員、書記員、資料搜集員等，這些角色由學(xué)生輪流擔(dān)任，有利于保持學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高合作學(xué)習(xí)的有效性。[3]

二、把握學(xué)生需求，突出小組合作學(xué)習(xí)成效

1.針對(duì)易混淆概念進(jìn)行小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)一些相似概念分辨不清，很容易將其混淆。基于此，教師可以在易混淆概念的學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”概念學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更清楚的理解兩個(gè)概念的本質(zhì)，教師可以就兩者的性質(zhì)、區(qū)別等為話題組織小組合作，學(xué)生在討論、分辨的過(guò)程中會(huì)加深知識(shí)印象，同時(shí)還有利于學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)組合的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生更傾向于形象思維，因此對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍感到“難學(xué)”，這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，通過(guò)小組合作的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、具象化。例如在《認(rèn)識(shí)物體》的合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將收集的玻璃球、積木塊、餅干盒等堆放在一起，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分別將這些物體分類。通過(guò)小組討論之后，有的按照其生活功能分為玩具類、生活用品類和食物類；有的小組則按照材質(zhì)將其分為紙質(zhì)、塑料、鐵質(zhì)等不同類型，還有的小組根據(jù)形狀將其分為梯形、橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形等。通過(guò)分組合作學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)也更為明顯，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的觀察、分析、歸類能力將進(jìn)一步增強(qiáng)，更能夠掌握數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。

3.注重開放性問(wèn)題設(shè)計(jì)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂上機(jī)械性的計(jì)算問(wèn)題有所減少，而注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開放性問(wèn)題逐漸增加，這些開發(fā)性的問(wèn)題往往沒(méi)有固定答案，需要學(xué)生通過(guò)討論、合作共同找出答案，多角度、多層面的去分析問(wèn)題。通過(guò)小組成員間的相互協(xié)作，能夠提高問(wèn)題解決的正確性和效率性，而且在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的過(guò)程中，其他學(xué)生也能從中受到啟發(fā)，“換個(gè)角度看問(wèn)題”往往能夠使學(xué)生的思維更加開闊，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧

1.合作前的獨(dú)立思考

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要在學(xué)生合作之前預(yù)留一定的思考時(shí)間。只有在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上才能對(duì)問(wèn)題有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)之間學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間能夠使學(xué)生建立基本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并形成對(duì)問(wèn)題的基礎(chǔ)看法，這是使學(xué)生合作學(xué)習(xí)不偏離預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)思考內(nèi)容完成小組內(nèi)的討論交流，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的交流傾聽能力

小組合作離不開學(xué)生之間的溝通交流，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，也就是從其他學(xué)生的觀點(diǎn)、思路中受到啟發(fā)，從而拓展自身思路，更好的去解決問(wèn)題。而交流則是能夠清晰流暢的表達(dá)自身觀點(diǎn)，能夠與群體學(xué)生形成互動(dòng)。這就需要學(xué)生的發(fā)言能說(shuō)到“點(diǎn)子”上，在聽與說(shuō)的過(guò)程中收集與解題相關(guān)的信息，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息獲取應(yīng)用能力。

3.及時(shí)進(jìn)行合作反思與調(diào)整

合作學(xué)習(xí)完成之后，教師需要組織學(xué)生對(duì)合作過(guò)程、合作結(jié)果、合作收獲進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整合作形式，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行完善。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)各有不同，因此在合作學(xué)習(xí)中教師要充分注重學(xué)生的差異性，將學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容等記錄下來(lái)，幫助學(xué)生一一修正，通過(guò)反思調(diào)整有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)課堂活力、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要形式。在小組數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在思考、探究、實(shí)踐、求證過(guò)程中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)作良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]周露.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2017（49）

[2]謝柳宣.合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年.2017（16）

[3]夏小芬.有效的合作，成功的捷徑——淺談小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析課中的運(yùn)用[J].才智.2017（12）

作者簡(jiǎn)介

黃愛(ài)軍（1985-1-）性別：男 漢族 籍貫：江蘇省南通市 大學(xué)本科 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。