淺談如何提高職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為院校的首要任務(wù)。本文即圍繞職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的提高策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究與分析。并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些自己的看法和建議，以期對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性有所助益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)用性 提高策略

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，全球化的加速，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。眾所周知，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需求來培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性的人才，旨在滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需要。所以，在職校英語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅要注重教給學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能，還要注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。下面，文章就以職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，談一談提高職校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

一、職校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，由于受到就業(yè)環(huán)境等內(nèi)外因素的影響，大部分學(xué)校都比較重視學(xué)生關(guān)于理科類的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也專注于專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所以，學(xué)校和學(xué)生都忽視了實(shí)用英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”。其次，有很多學(xué)校還制定了畢業(yè)要求，即：拿到英語(yǔ)等級(jí)證書才能畢業(yè)，所以，學(xué)生更加重視英語(yǔ)的理論學(xué)習(xí)而忽略實(shí)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再次，職業(yè)院校的生源質(zhì)量相對(duì)較低。由于部分學(xué)生在初中或者技校根本不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，職校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較薄弱。加上處于這一階段的學(xué)生存在很多不確定因素如：智力、情感、性格以及語(yǔ)言等，就導(dǎo)致職校學(xué)生的英語(yǔ)水平具有很大的層次性。最后，缺乏具有專業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)教師。職校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是根據(jù)不同的需求開展不同的教學(xué)，以培養(yǎng)不同類型和不同層次的學(xué)生。基于此，職校教師就要堅(jiān)持不懈的在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的嘗試和研究，以探討出適合職校學(xué)生學(xué)好實(shí)用英語(yǔ)的方法。[1]

二、提高職校英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的方法和策略

1.加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)文化背景的滲透

語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生出來的，不同的社會(huì)環(huán)境會(huì)帶來的不同的文化因素，這也是學(xué)生英語(yǔ)水平具有差異性的原因之一。因此，職校英語(yǔ)的教學(xué)不能僅局限于單詞、句型、語(yǔ)法和閱讀等，而應(yīng)該注重在這些單詞、句型、語(yǔ)法中一些文化背景知識(shí)的融入。這些背景知識(shí)的滲透，不僅是教學(xué)大綱的要求，更是社會(huì)和國(guó)家的對(duì)應(yīng)用型人才的要求。當(dāng)然，也是學(xué)生樹立良好的文化意識(shí)的要求。文化背景知識(shí)的融入，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化氣息和意識(shí)形態(tài)的理解，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式根生蒂固，但是，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把‘以教師為中心的教育觀念轉(zhuǎn)變成‘以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，揣摩學(xué)生的好奇心理，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，要把thinking play的教學(xué)方法運(yùn)用得恰到好處，讓英語(yǔ)作為一種了解學(xué)生專業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的工具，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

新事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體也不例外。網(wǎng)絡(luò)與多媒體能夠在當(dāng)今社會(huì)和教學(xué)中取得地位，主要是與其他的教學(xué)工具相比，它在教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：一是跨越了時(shí)空的限制。以前只能從書本中查閱資料解決英語(yǔ)問題，到現(xiàn)在只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就能通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與老師、同學(xué)們進(jìn)行問題交流，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)方法突破了學(xué)校和教室對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足與缺陷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)性十分有利；二是加強(qiáng)了師生交流。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生見面的時(shí)間是一節(jié)課四十五分鐘，而師生交流對(duì)話的時(shí)間也就幾分鐘左右，致使學(xué)生開口表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常少。所以，針對(duì)這個(gè)情況，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流和探討，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能夠拉近師生間的情感距離，并且還能有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的具體性和生動(dòng)性的有效統(tǒng)一；三是豐富了學(xué)習(xí)資源。眾所周知，多媒體教學(xué)是一種兼具聲色效果于一體的教學(xué)模式，它既可以展示圖形，又可以播放視頻和音頻，其中的學(xué)習(xí)資源也是多不勝數(shù)。那么，學(xué)生就可以通過多媒體有選擇性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的途徑，以此更好的滿足自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求。基于以上三點(diǎn)，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用是提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是推動(dòng)職校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要推手。

4.加快職校英語(yǔ)教科書的改革步伐

書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)用英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要合理利用好書本內(nèi)容，將教育教學(xué)與專業(yè)教材進(jìn)行完美結(jié)合，為提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供重要保證。目前職校英語(yǔ)教材中的文章內(nèi)容，已經(jīng)不符合現(xiàn)如今國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展要求和人才的培養(yǎng)要求了，教材編寫中的‘知識(shí)不全面、專業(yè)針對(duì)性差等問題也已經(jīng)成為教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重大阻礙。因此，職業(yè)院校的專業(yè)教師有必要重新搜集資料，重新編排課本教材。一定要精挑細(xì)選文章內(nèi)容，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)；一定要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需求；通過有效的英語(yǔ)教學(xué)來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)此，教師就可以增加學(xué)生的口語(yǔ)培訓(xùn)和情景模擬對(duì)話的次數(shù)，加強(qiáng)口語(yǔ)閱讀的體裁（如日常交流、信件、廣告等），使學(xué)生在掌握一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上也能夠了解一些課外的知識(shí)，這對(duì)提高英語(yǔ)的實(shí)用性大有裨益。[2]

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，應(yīng)用型人才的需求量也逐漸提升。所以，職業(yè)院校一定要改變現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，充分運(yùn)用文中的四條方法和策略，以達(dá)到提高職校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的效果，進(jìn)而達(dá)到提高整個(gè)職校英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧雪梅.高職英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)探討與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育.2012（06）.

[2]劉雪梅.高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性探討[D].西安建筑科技大學(xué).2010.

作者簡(jiǎn)介

唐晟（1983—）女，土家族，湖南省株洲人，本科，英語(yǔ)講師，英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，湖南省湖南工貿(mào)技師學(xué)院。