如何加強(qiáng)初中語文寫作素材的積累

陳園月

摘 要：作文是語文學(xué)習(xí)中的重中之重，作文教學(xué)是初中語文課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中生文學(xué)素養(yǎng)不夠，素材積累不多，常常面臨無從下筆的窘境，即使完成了一篇，往往也是表述有失條例且內(nèi)容空洞。

關(guān)鍵詞：初中 語文寫作 素材 積累

如何以一種簡單有效的方式提升學(xué)生們的寫作能力？正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作問題的解決根本上來說還是寫作素材的問題，只有胸有丘壑，方能下筆有神。基于筆者的實(shí)踐，從自身的實(shí)際教學(xué)中的情況出發(fā)，我認(rèn)為可以使用以下幾種方法進(jìn)行初中語文教學(xué)中作文能力的訓(xùn)練。[1]

作文是語文學(xué)習(xí)中的非常中重要一部分內(nèi)容，作文教學(xué)是初中語文課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中生文學(xué)素養(yǎng)不夠，素材積累不多，常常面臨無從下筆的窘境，即使完成了一篇，往往也是表述有失條例且內(nèi)容空洞。學(xué)生常常因創(chuàng)作不出作文而苦惱，在考試作文來看，很多同學(xué)根本不會(huì)寫作文，筆下無物，多數(shù)學(xué)生寫出的是那些空洞無味的文章。通過作文評(píng)審與優(yōu)秀作文鑒賞可以給對(duì)許多學(xué)生有示范作用，然而還是無法真正解決問題。如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)？如何以一種簡單有效的方式提升學(xué)生們的寫作能力？正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作問題的解決根本上來說還是寫作素材的問題，只有胸有丘壑，方能下筆有神。基于筆者的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中生語文作文寫作的問題和現(xiàn)狀非常了解，我認(rèn)為可以使用以下幾種方法進(jìn)行初中語文教學(xué)中作文能力的訓(xùn)練并幫助學(xué)生提升作文水平。[2]

一、寫作素材積累的重要性與必要性

素材的積累是決定寫作是否成功的重要基礎(chǔ)和基本前提，只有寫作人用豐富的素材作積淀，厚積薄發(fā)，在生活中不斷積累才可以創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。所以，寫作素材積累是非常重要的，它不但會(huì)提升學(xué)生自身的作文水平，更會(huì)在素材積累的中督促和鼓勵(lì)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生們的學(xué)識(shí)和知識(shí)面，一方面寫作素材得以積累，另一方面人生閱歷也得以充實(shí)，書籍閱讀可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。寫作素材積累非一朝一夕，而是重在堅(jiān)持、重在日常積累，課上積累與課下積累相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)美、記錄美。

二、初中作文教學(xué)素材積累的方法

積累素材途徑多種多樣。初中生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青少年人格形成十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)間點(diǎn)。初中生正因?yàn)樾闹遣蝗晕铱刂颇芰Σ⒉粡?qiáng)，教師要在課上和課下加強(qiáng)指導(dǎo)，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。下面介紹常用的素材積累的途徑和方法：

1.在生活中積累作文素材

作文創(chuàng)作來源于生活，卻又高于生活，如果作文脫離了生活則是毫無生命的，也是非常乏味的。寫作的素材常常是在長期的生活實(shí)踐中積累的。這就要求學(xué)生多看、多聽、多思考，以獨(dú)特的視角去思考問題。但是，我們目前的實(shí)際情況卻是初中學(xué)生們接受到的信息非常多，卻很難得到合理的提煉和應(yīng)用，許多優(yōu)秀的素材得不到積累。對(duì)于生活中天天出現(xiàn)的事，他們已經(jīng)司空見慣、很難注意到，還是找不到他們所需的素材。基于以上分析，我們很有必要幫助我們的學(xué)生制定措施去進(jìn)行素材積累，并他們積累素材的過程中進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，長此以往，他們便在潛移默化中 形成自覺積累素材的習(xí)慣。舉個(gè)例子來說，我會(huì)要求學(xué)生們在放學(xué)前記錄今天發(fā)生的事情和所見、見聞，內(nèi)容可以多種多樣，包括趣事樂事、心靈雞湯、生活感悟以及學(xué)習(xí)過程的記錄等等，我們的生活從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在一段時(shí)間后，同學(xué)們在無形中完成大量作文的創(chuàng)作，而這也意味著在他們以后創(chuàng)作的過程中，可以把這些素材信手拈來，寫作中可以聯(lián)想起這些趣事，自然而然的在寫作中就不會(huì)無從下筆。

2.在課本學(xué)習(xí)中積累佳句，豐富語言

語文作文的學(xué)習(xí)離不開詞語和句子的積累、學(xué)習(xí)與運(yùn)用。好的句子不僅僅教會(huì)我們初中生一種作文中可以使用的模板，更能啟發(fā)他們在自己積累的佳句的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成屬于自己的寫作方式和表達(dá)習(xí)慣。譬如，在人教版語文七年級(jí)下冊中有《紫藤蘿瀑布》一課，課文講述了作者對(duì)紫藤蘿的描述和贊美，文筆非常好，引人入勝，課文以饒有興趣的文筆描繪出紫藤蘿瀑布的美景。課文中“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧！‘我在開花！他們在笑。‘我在開花！，他們在嚷嚷”的表達(dá)。文章采用擬人的手法，將春天來了紫藤蘿花團(tuán)錦簇、熙熙攘攘的場景進(jìn)行了形象的描述，課文中一串接一串、一朵接一朵綠描述出了紫藤蘿花開之多，為靜態(tài)表達(dá)，而“我在開花！”等表達(dá)又突出了一種動(dòng)感，動(dòng)靜結(jié)合。在本篇文章的學(xué)習(xí)中，我要求同學(xué)們背誦這段佳句，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。在人教版語文教材七年級(jí)下冊課本中有《古代詩歌五首》一課，在本節(jié)課中，將古代詩人游歷祖國大好河山之后寫下的詩篇進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課本的學(xué)習(xí)同學(xué)們感受到了祖國的美麗風(fēng)景，我在本篇課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們把自己的游歷過得美景通過自己的筆創(chuàng)作成為一篇文章，要求文筆簡練，引人入勝，我們篩選優(yōu)秀的作文在課堂上進(jìn)行欣賞。這種情景模式，既有的文章為同學(xué)們的創(chuàng)作做了一個(gè)示范、營造了一個(gè)范圍、創(chuàng)立了一個(gè)情境，那么同學(xué)們可以依照文章的模式進(jìn)行創(chuàng)作，保證了同學(xué)們不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的的情形，與此同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們走進(jìn)科學(xué)，增強(qiáng)自我探究能力。

對(duì)于佳句的學(xué)習(xí)不能僅停留在記憶的層面，為了應(yīng)用于自己的語言，必須練習(xí)靈活使用日常積累的佳句，增加文采。短句的表達(dá)適合于觀點(diǎn)表達(dá)，間接且有力；長句表達(dá)適合思想的表達(dá)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，語言具有氣勢。同樣以人教版語文七年級(jí)下冊中有《紫藤蘿瀑布》一課為例，在充分的研究和學(xué)習(xí)擬人手法后，為了幫助同學(xué)們將佳句應(yīng)用于自己的語言，靈活使用佳句，向同學(xué)們提出要求，要求他們使用同樣的修辭手法和表達(dá)方式描述生活中你關(guān)注的一個(gè)風(fēng)景，看誰的描述更加形象，對(duì)擬人手法的運(yùn)用更加?jì)故臁?duì)于運(yùn)用較好的同學(xué)，我們要對(duì)其加以鼓勵(lì)和支持。

結(jié)語

基于筆者的實(shí)踐，從自身的實(shí)際教學(xué)中的情況出發(fā)，提出了初中語文寫作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生素材的積累的方法和措施，寫作的素材常常是在長期的生活實(shí)踐中積累的。這就要求學(xué)生多看、多聽、多思考，以獨(dú)特的視角去思考問題；在課本學(xué)習(xí)中積累佳句，豐富語言。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂蓮.初中語文寫作教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生素材的積累[J].作文成功之路（中），2017（5）：43-43.

[2]朱立昌.淺析初中語文寫作教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生素材積累[J].好家長，2018（7）.