思維導圖在高中化學教學中的應用

孫晶

摘 要：高中教育中，化學是一門重點課程，教師對化學課堂教學也極其重視。當前教育教學不斷進行創新和改革，教師在化學教學中也在不斷探索新的教學方式和方法。高中化學教學中應用了思維導圖教學方式，使學生通過色彩和圖形學習化學，讓化學課堂不再枯燥乏味，學生對化學學習更有熱情。

關鍵詞：思維導圖 高中 化學教學 應用

高中化學教學中應用思維導圖方式，能夠有效讓學生將所有有關系的知識聯系在一起，讓學生學習知識不再是單獨出現，并能使教師在教學過程中有效提取知識。思維導圖教學方式是讓知識以圖形、文字、符號、色彩等形式體現出來，能夠有效使學生的創造力和記憶力得到加強。高中化學應用思維導圖方式進行教學，能夠有效讓學生在良好的學習氛圍中得到知識，將課堂構建起思維導圖

結構。

一、讓學生在思維導圖的結構中學習

新課程的不斷推崇，使高中化學教學模式不斷被更改和創新，在課堂教學中積極開展教學活動、構建知識框架，讓學生在良好的氛圍中學會化學知識。在新型的教學模式中，積極倡導學生在課堂教學中呈現主體地位，讓學生對化學充滿興趣和好奇心，讓學生在良好的學習環境中收獲知識[1]。因此，在高中化學教學中，構建知識結構的教學方法上要充分結合上化學知識的特點，并且教學過程中也要注重學生的個性和學習情況，從而制定出更加有效的教學方式和方法，針對這一研究課題，教師應該加大關注程度，爭取在最短的時間內研究出有效的教學方法。

高中化學教材中出現的知識點都比較難、比較具有抽象性，這使學生學習化學會產生一定的難度，并且教師在備課時也會存在些許困難，教師一定要所有的化學知識進行歸納和整理，羅列出完整的大綱，這樣才能有效引導學生學習，掌握知識的程度上能夠容易一些。教師要將所有的化學知識中的難點、重點問題歸結出來，將具備非常典型性的習題充分解析，并將這些典型習題的解題方法總結歸納在一起，為學生構建出一定的學習結構，通過形成這樣的知識結構，能夠使化學教學過程更具有邏輯性和層次性，教學內容清晰有條理，學生學習起來環環緊扣，由淺至深的探究化學知識，能夠有效使學生學習效率提高，并能夠讓教師的教學目標順利完成。

在高中化學課堂教學過程中，實際上學生非常缺乏參與教學活動的積極性，學生在課堂教學期間能夠學會知識，但是學生卻不會做題。產生這樣的現象說明學生在課堂學習中的主觀能動性并沒有完全發揮出來，為了能夠讓學生更好的掌握知識，必須要讓學生在學習過程中強化認知能力，并體驗化學知識形成的過程，這樣才能讓學生真正學到知識，理解知識[2]。將思維導圖方式應用在高中教學中，就能夠有效促進學生學習，讓學生感受化學知識的形成過程。在課堂教學中將化學知識通過各種形式直觀的展現在學生面前，讓學生積極參與到教學過程中，并能夠通過讓學生對思維導圖不斷進行完善和修改，使學生了解化學知識、分析形成過程，這樣的學習方式能夠有效使學生對知識有加強的記憶力，并能夠產生濃厚的學習興趣，充分掌握化學知識。

二、思維導圖對教師的作用

1.高中化學教材中很多知識都沒有做系統性性安排，知識分布的比較散亂，教師利用思維導圖能夠有效使教案做的井井有條，能夠將教材知識快速進行歸納和整理。

2.教師在對學生學習情況和教材內容有詳細的了解之后，運用思維導圖能夠讓教師做出教學計劃，有了教學計劃能夠有效將教學效率和質量提高。

3.傳統的化學教學中，集體備課的概念有時只有流于形式，并沒有真正進行落實，但是利用思維導圖就能夠讓教師繪制出一個完整的教學方法、教學目標和知識的重點、難點，并能夠直觀的看到這些教學重點如何搭配最合適。還可以提供出部分思維導圖，讓更多的教師都參與進來進行繪制完整的教學計劃，這樣以來，能夠匯集很多教師的想法，實現高效率的教學質量和水平[3]。

三、思維導圖在高中化學教學中的應用方法

1.應用于復習

高中化學教學過程中，教師經常會發現這樣的問題，學生能夠學會化學知識，但是在實際練習中卻不會做題，有些學生很用功，反復學習了好幾遍，但是最終的在做題中還是無法達到良好運用。出現這樣問題的原因就是學生在學習過程中沒有進行知識點的總結和歸納整理，使知識點掌握不夠牢固，因而在做題中無法選擇應用知識點。將思維導圖應用到學生復習中，讓學生繪制屬于自己的思維導圖，在結合行教師的思維導圖進行對比，學生就會發現自身規劃有哪些不足，加以改正，這樣使學生的學習質量得到提升。

2.應用于合作學習

高中化學中比較重要的部分是化學實驗，讓學生通過合作來進行操作實驗是常用的教學方法，這樣的學習方式能夠讓學生的合作意識加強，并能從不斷的探究中得出結論，掌握化學知識[4]。例如，在復習噴泉實驗過程中，教師可以給出一些問題讓學生執行繪制思維導圖，例如問學生“氯化氫為什么能夠實現噴泉實驗？實驗關鍵點在哪里？還有哪些氣體能夠做噴泉實驗？”讓學生在繪制思維導圖過程中，理清知識點的脈路，促進學生思維能力發展，使學生對化學興趣越來越濃厚，充分將知識點全部掌握。

結語

綜上所述，思維導圖應用在高中化學教學過程中，能夠有效使化學課堂有效性得到提高，將化學知識進行有層次和有結構的劃分，使教學內容更加具備系統性，讓學生掌握化學知識更加容易。同時教師在備課方面也大大縮短了時間，并使備課內容更加有效，不斷探究出化學教學策略，使化學課堂教學質量和效率得到提高。

參考文獻

[1]吳珊.思維導圖在高中化學教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：268.

[2]胡永飛.思維導圖在高中化學教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015（8）：292-292.

[3]劉霞.思維導圖在高中化學教學中的應用淺探[J].中學教學參考，2014（23）：94.

[4]潘志勇.思維導圖在高中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2015（8）：72.

[5]王森林.思維導圖在高中化學教學中的應用[J].高考，2015（3）：67-67.