新時期初中班主任德育工作方法的分析

鄧金樹

摘 要：近年來，我國愈加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是初中生。但現(xiàn)階段初中班主任在開展德育工作時仍然無法有效解決學(xué)生的素質(zhì)教育問題，本文從新時期初中班主任開展德育工作存在的問題進(jìn)行分析，研究解決措施，為德育教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期 初中班主任 德育工作 問題 措施

引言

青春期的初中生心理水平處于半成熟和矛盾的狀態(tài)，其思想觀念受外界的影響較為嚴(yán)重，這時期開展德育工作可以幫助初中生樹立正確的世界觀和價值觀。但現(xiàn)階段，初中班主任開展德育工作的理論和實(shí)踐水平都處于起步階段，還同時存在一些問題，所以快速解決存在問題，推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展極為重要。

一、初中班主任開展德育工作中存在的問題

1.教育的形式和方法落后

現(xiàn)階段，許多班主任仍然用陳舊的方式開展德育教育工作，將心理素質(zhì)教育工作停留在口頭上，對犯錯誤的學(xué)生依舊以批評教育為主，忽視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和情感溝通，沒有使學(xué)生真正認(rèn)識到正確世界觀、價值觀的重要性。在開展德育教育工作時，并不注重讓學(xué)生在德育實(shí)踐中提高自己的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，學(xué)生對正確積極的道德觀念理解比較淺顯。另外，落后的德育教育形式讓很多學(xué)生在接受教育時，僅僅是被動的聽取，在行動上依然沒有改變，開展德育工作的的效率較低[1]。

2.德育教育的內(nèi)容不滿足實(shí)際需求

初中班主任在開展德育教育工作時并沒有將工作落實(shí)到實(shí)際生活中去，也沒有走進(jìn)學(xué)生的心理，還會經(jīng)常將心理問題上升到道德品質(zhì)問題上。對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容依舊停留在五講、四美、三熱愛的基礎(chǔ)德育上，沒有與時俱進(jìn)，緊抓當(dāng)代青少年的心理特征，對學(xué)生的德育教育停留在最淺顯的表面，很難養(yǎng)成學(xué)生正確的思想價值觀念。這種教育方式已經(jīng)嚴(yán)重不適合對新時代青少年的德育教育。

3.初中班主任開展德育工作的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，初中班主任在對學(xué)生開展德育教育工作時，自身在此方面的經(jīng)驗(yàn)不足，大多將德育工作視為班級常規(guī)，嚴(yán)抓班級紀(jì)律規(guī)范，束縛了學(xué)生個性，有時也會引發(fā)學(xué)生的逆反行為，以致于難以將道德流入學(xué)生內(nèi)心。

4.注重個人力量忽視其他因素

班主任由于工作任務(wù)繁忙，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以在開展德育教育工作時，往往只是簡單通過自己的力量進(jìn)行淺顯的教育，忽視了學(xué)校、家庭和社會的力量，也忽視其他法方面對學(xué)生的影響，不僅使自己考慮不全面，而且容易加大德育教育工作的困難度，進(jìn)而影響了德育教育工作實(shí)現(xiàn)的效率。

二、新時期加強(qiáng)德育教育工作有效性的措施

1.初中班主任應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換角色

在開展德育教育工作時，班主任是知識的傳播者，生活的指導(dǎo)者，也是道德品質(zhì)的塑造者。也就是說教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)人，不僅要在學(xué)習(xí)中傳播文化知識，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)生活可以沿著正確的道路和方向行走，并樹立正確的思想觀念，逐漸成為一個符合社會建設(shè)需要的人。另外，教師也需要根據(jù)學(xué)生自身的特征發(fā)展學(xué)生的個性，不斷解決學(xué)生在生活中遇到的各種難題，隨時轉(zhuǎn)換自身的角色。從多角度發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)、提升學(xué)生的良好品質(zhì)，將學(xué)生不正確的道德觀念糾正，注重個性，不可以完全按照自己的想法對學(xué)生進(jìn)行道德教育。將學(xué)生潛在的道德品質(zhì)挖掘出來，實(shí)現(xiàn)良好的品質(zhì)由模糊到清晰、由低層到高層、由不自覺到自覺的發(fā)展。在開展德育教育工作時，需要站在中立的角度分辨學(xué)生的世界觀與價值觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別正確思想觀念的能力。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展德育教育工作

初中生每天主要的活動空間就是學(xué)校和家，這兩個場所也是對學(xué)生道德觀念影響最多的地方。班主任是學(xué)校里對學(xué)生思想觀念影響最深的人，對家庭的重視程度一般較小，一旦學(xué)生在家庭中出現(xiàn)問題，如果不能及時解決，學(xué)生就很容易將情緒帶到學(xué)校中來，進(jìn)而影響班主任對學(xué)生的教育。不僅如此，學(xué)生除了學(xué)校和家庭還會在一定程度上受外界其他因素的影響，這些因素也會像家庭因素一樣影響學(xué)生在學(xué)校中的教育。所以班主任在開展德育工作時，必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的聯(lián)系，綜合學(xué)生的日常生活，利用適宜的環(huán)境，開展多元化的符合當(dāng)代青少年需求的德育教育工作，比如進(jìn)行課余時間的社會實(shí)踐，做義工和社會調(diào)查等。

3.采取德育教育工作生活化的模式

多數(shù)的教師都會將德育教育視為一項課程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通常也會將德育教育當(dāng)做一門考試課程，錯誤的觀念使兩者都忽視了德育教育的重要性，完全沒有發(fā)揮德育教育的價值。一般而言，學(xué)生對書本上學(xué)過的知識會有一定程度的遺忘，相比之下生活的一些瑣事卻不易忘記，甚至影響深刻。所以為了讓學(xué)生更好的接受德育教育，并使德育教育工作的效率提高，可以采取德育教育工作生活化的模式，將樹立正確思想道德觀念的方式由書本教育轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐教育。積極組織、鼓勵學(xué)生參與各項活動，潛移默化地影響學(xué)生，班主任要隨時注意觀察，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的思想觀念[2]。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

溝通、交流是加深理解、增進(jìn)情感的重要方式。對初中班主任來說，師生之間建立良好的關(guān)系，積極主動的參與學(xué)生日常生活，可以增加班主任對學(xué)生的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決學(xué)生的困擾，提高德育教育工作的效率。所以，針對心理變化較大的初中生，不可以僅僅使用平時觀察的方式了解學(xué)生，需要加深對學(xué)生日常的滲透，利用課下談心的形式增進(jìn)師生情感，全方面的了解學(xué)生，然后綜合各方面因素，及時處理問題，確保學(xué)生可以樹立正確的思想觀念。另外，處理問題時不可以只是一頓說教，這樣很容易引起學(xué)生的反感情緒，學(xué)生和班主任傾訴是希望得到班主任的理解和幫助，所以，此時班主任只需要給予學(xué)生正確的解答和理解即可，這樣可以在獲得學(xué)生信任的同時，有效的開展德育教育工作。

結(jié)語

總之，初中班主任開展德育教育工作對初中生的心理素質(zhì)教育具有十分重要的作用。在開展工作時需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升德育教育的水平，隨時轉(zhuǎn)換自身角色，師生之間保持良好的關(guān)系，讓自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在生活中開展德育工作，確保可以有效的對學(xué)生開展心理素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭義容.探討新時期初中班主任德育工作[J].中國校外教育，2017，（32）：31.

[2]胡梅.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析[J].新課程（中），2016，（06）：36.