論趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

馬興元

摘 要：語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但會影響到學(xué)生語言表達能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，更關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，亦是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。受到小學(xué)生年齡和認知水平等因素的限制，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率較低，趣味性教學(xué)方式開始在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)用開來。本文就小學(xué)語文教學(xué)中趣味性變革在語文課堂教學(xué)中的運用進行探究，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點趣味性教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用的看法，希望對今后的語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué) 小學(xué)語文 生活化情境 具體應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都已無法適應(yīng)當前的教學(xué)實際情況，需要做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。小學(xué)生正處于求知欲和好奇心旺盛的年齡階段，無法在課堂教學(xué)中保持注意力的高度集中，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率十分低下。對此，教師應(yīng)當采用趣味性教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，增強語文課堂教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、趣味性教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)是指區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡通過趣味教學(xué)材料、生動形象并且幽默的語言、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在活躍高效的教學(xué)環(huán)境中掌握語文教學(xué)知識并且提高對語文學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式。旨在完善教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）趣味性教學(xué)對小學(xué)語文的重要意義

將趣味性教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中是在新課標改革背景下的必然要求，亦是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化語文課堂教學(xué)的需要，通過趣味性教學(xué)以風(fēng)趣幽默的語言文字，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極營造出活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，達到全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的具體應(yīng)用

（一）利用信息教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣

漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，具有相大的學(xué)習(xí)難度，而語文作為漢語學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，更是每一個中國人都應(yīng)承當?shù)呢?zé)任和義務(wù)。但小學(xué)時期學(xué)生過于活潑好動，加之受到認知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

教學(xué)案例：在課文《景陽岡》的學(xué)習(xí)過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細節(jié)描寫過于復(fù)雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學(xué)生的理解，教師則可以通過多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會，激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學(xué)的效率。

此外，在《草船借箭》的教學(xué)過程中，教師也可以教師可以采用音樂情境渲課堂氛圍播放《三國演義》影視插曲，增強生活化的情境，并且合理的運用激勵性教學(xué)用語引導(dǎo)學(xué)生體會課文的情感精神，激發(fā)學(xué)生對三國歷史的探究興趣。

（二）借助生活中的實物，增強小學(xué)語文教學(xué)的生活化

語文是具有廣泛的實踐應(yīng)用性學(xué)科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)實踐中我們可以將現(xiàn)實生活中的具體事例和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學(xué)的生活化和口語化，降低語文學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對語文知識的理解和吸收。

教學(xué)案例：在課文《爬山虎的腳》的教學(xué)實踐過程中，教師可以用學(xué)校中的爬山虎作為示范，為學(xué)生進行課文的講解和分析。《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學(xué)之美和現(xiàn)實的描寫。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”這段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學(xué)生展示，加深學(xué)生的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學(xué)生語文綜合實踐能力的考查，對學(xué)生的語言組織能力和情感表達能力都有著積極的促進作用，因此在實際的語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的情感表達作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先對全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達的主旨思想感情進行分析，同時讓學(xué)生明白時間的重要性，讓學(xué)生合作交流分析“和時間賽跑”的真正含義。為學(xué)生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務(wù)，要求表達學(xué)生真實的思想情感。不但可以幫助學(xué)生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格建立。

例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，然后通過合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進行討論分析，加深學(xué)生對課文的理解和掌握。

結(jié)語

綜上所言，趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育改革背景下的必然發(fā)展趨勢，增強語文課堂教學(xué)的趣味性有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高語文知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。對此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際狀況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案和計劃，開展趣味性教學(xué)。

參考文獻

[1]王建華.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].新課程（上），2017（08）：17-18.

[2]瞿愛琴.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].考試周刊，2017（11）：35-36.

[3]趙秋霞.探究趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（07）：41-42.

[4]李佳偉.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（05）：33-34.