朗讀要貫穿小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的探究

柳亞芹

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語言所蘊(yùn)含的豐富情感，并于自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)”“閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。”

關(guān)鍵詞：語文 學(xué)習(xí) 朗讀 方法

那么什么是朗讀呢？朗讀就是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是小學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基本功，是理解課文的重要手段。

著名教育家、語文教育的前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美得其法而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈相通。”我國古代學(xué)者朱熹八百多年前就認(rèn)識(shí)到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要。他曾說：“凡讀書需要讀得字字響亮，……”這都說明了朗讀不僅是一種很好的語文學(xué)習(xí)的方法，也是傳遞情感，弘揚(yáng)精神的一種方式，更是《朗讀者》這個(gè)綜藝節(jié)目刷爆熒屏的原因。

朗讀對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)尤為重要，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)更是重之重，朗讀有很多好處，不僅有有利于開發(fā)右腦，使腦神經(jīng)處于特別興奮的狀態(tài)，而且有利于對(duì)課文內(nèi)容的記憶，有利于培養(yǎng)孩子良好的語感，每篇課文都有作者對(duì)美的追求，朗讀會(huì)將這種美還原，因此讓朗讀貫穿于低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的始終是語文教師的使命，也是學(xué)習(xí)語文的重要方法。

一、課前預(yù)習(xí)要朗讀

要求和鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)準(zhǔn)“生字新詞”讀音的基礎(chǔ)上，每天晚上把第二天即將學(xué)習(xí)的課文至少讀三遍，超出遍數(shù)，自我“點(diǎn)贊”，自我激勵(lì)。第二天要晨檢：學(xué)生對(duì)頭天晚上的預(yù)習(xí)朗讀進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)。長此以往，學(xué)生就會(huì)形成“夜讀”的好習(xí)慣。另外，還要朗讀與課文相關(guān)的資料。

二、語文課堂上更要朗讀

1.課堂上以鼓勵(lì)為主，盡量“點(diǎn)贊”

課堂上要仔細(xì)傾聽學(xué)生的朗讀，哪怕一個(gè)字音，一個(gè)詞，一個(gè)短語，一個(gè)句子讀的準(zhǔn)都要“點(diǎn)贊”，師生一起贊揚(yáng)：“贊贊，我們?yōu)槟泓c(diǎn)個(gè)贊”邊說邊伸出雙手的大拇指做贊揚(yáng)的動(dòng)作。除了恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，還要鼓勵(lì)孩子大膽地讀，不要怕同學(xué)嘲笑，嘲笑也要大聲讀，總有一天會(huì)讀好的。漸漸地孩子們朗讀的膽子就會(huì)變大，就會(huì)愛上朗讀，在朗讀中對(duì)課文的理解就會(huì)完成了很多，其他問題就會(huì)迎刃而解。

2.交給技巧，讓孩子會(huì)讀

課堂上首先領(lǐng)孩子認(rèn)字正音，注意讀準(zhǔn)不熟悉的字詞，包括多音字、兒化音、疊詞等等，再領(lǐng)孩子理解課題，了解課文的主要意思和主要情感以及朗讀基調(diào)。例如《雨后》《春天在哪里》是充滿快樂的；《假如》是充滿希望的；《詠柳》《小池》是充滿贊美的。

經(jīng)常告訴孩子：題目和正文之間停頓四個(gè)數(shù)，段與段之間停頓三個(gè)數(shù)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)停頓兩個(gè)數(shù)，逗號(hào)停頓一個(gè)數(shù)。（在心里數(shù)）一個(gè)詞或短語不能斷開，要連貫。例如：學(xué)習(xí)《聽診器的由來》這課時(shí)，讓孩子按停頓把這個(gè)句子讀好：“一個(gè)男孩兒＼告訴他，通過木板﹨能清楚地﹨聽到另一頭﹨劃木板的聲音。”另外，朗讀要聲斷氣不斷，尤其是朗讀詩歌。例如：《我想》《爺爺?shù)娜兆印返鹊取?/p>

要想把課文讀好，悟出其中的意思和情感，還要讀出句子的重音。例如：學(xué)習(xí)《猴子種樹》一課時(shí)，為了讓孩子很好地理解第二自然段的意思，讓孩子反復(fù)朗讀這一段。孩子領(lǐng)悟到“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”這句要讀得短促、著急與不解；“梨樹要等五年才結(jié)果”中的“才五年”要讀重音；“你有這個(gè)耐心嗎？”中的“耐心”也要讀重音。重音讀出來了，本段內(nèi)容也就理解了。

我經(jīng)常聽《朗讀者》這個(gè)節(jié)目，更加感覺到要想把一篇文章讀好，停頓和重音很重要。

3.創(chuàng)色情景，角色朗讀，理解課文

為了使孩子很好的理解對(duì)話形式的課文，例如：《猴子種樹》《找不到快樂的波斯貓》……創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子分角色朗讀課文，融入到故事情境中去。通過角色朗讀孩子們知道了猴子之所以什么樹也沒種成，是因?yàn)闆]有耐性和主見；波斯貓之所以找不到快樂，是因?yàn)闆]有自己的勞動(dòng)所得。分角色朗讀使課文更具感染力，便于孩子的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，提高語文實(shí)踐能力。

三、課后延伸也要朗讀

1.當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文，放學(xué)回家后，要快速朗讀幾遍，熟讀成誦。

2.朗讀與當(dāng)天所學(xué)課文相似的文章或朗讀同一作者的文章。

如果手頭沒有，到網(wǎng)上查閱，現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上查閱是一種很好的語文學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)培養(yǎng)孩子這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成將受益無窮。例如：學(xué)完《雨后》，再讀一篇或幾篇冰心的文章；學(xué)完《魯班造傘》，再讀一篇寫發(fā)明家的文章。

朗讀是傳誦文化，人生是譜寫贊歌，值得傳誦的文化與值得譜寫的人生完美結(jié)合，就是語文學(xué)科的思想性，人文性和工具性的體現(xiàn)。朗讀是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的重要方法，讓瑯瑯的讀書聲縈繞在課前、課中和課后。