淺談如何提高農村小學數學課堂教學有效性

劉香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學一直是重點基礎學科，數學教學進入了一個新的時期，數學課堂教學發生了深刻的變化。以往的教師“滿堂灌”變成了學生的“自主探索”，新的課堂教學更關注學生的自主探索、合作交流。農村小學數學教學也是課改的一個主要陣地，因此農村小學數學教師應轉變觀點，要有新的思考，新的思維，為農村小學數學開拓新的發展天地，全面提高農村小學數學課堂的有效性。文章主要針對農村小學數學課堂教學有效性進行論述，同時提出了一些具體的應用策略。

關鍵詞：農村 小學數學 課堂教學 有效性

在小學數學教學中，提高學生的學習效率是非常重要的，教師要找到合適的方法，根據學生的實際情況制定教學方案，讓學生對數學教學有新的認識。農村教育是基礎教育的重點，農村教育質量的高低直接影響到中國大多數人口的素質發展。所以，要切實提高農村教育質量，就要求我們農村教師要重視課堂教學的有效性，讓學生在課堂上學習到更多的數學知識。

一、創造性地使用教材，活用教材

以往的教學過程中，教師都是采用一言堂的教學模式，學生也只能跟著教師的思路來學習數學知識，不能根據自己的想法來學習數學知識，長此以往就會失去對數學的興趣。例如：在學習《有余數的除法》，老師就利用班上29名同學去野炊這件事，要求他們自由組合，每個小組的人數要一樣多，不然就不帶他們去。話音一落，同學們就相互交流討論，得到：不管怎么組，每個小組的人數不可能是一樣的。總還會剩下一個或兩個……"為什么會這樣呢？"，老師在學生間的交流過后，提出這樣的問題。學生通過思考、觀察，知道了不管怎么平均分，總會還剩下一些人。我就因勢利導，讓學生感知有余數的除法的意義，學生展開想象并思考，理解余數和除法的關系，自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的計算方法。接下來的課時里，又讓學生學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。就著野炊過后，大家想劃船，可每個艇子只能坐4個人，我班29人，要租幾個艇子。要求哪個小組先得出結果，哪個小組就先得到艇子。小組討論異常熱烈。得到結果就趕快向老師要艇子。得到艇子的同學那個高興勁無法形容，其他小組也不甘示弱，紛紛得到了結果。這樣很利于調動學生的思維，同時也解決了生活中的一些問題。

二、聯系實際生活，調動學生學習積極性

數學與生活知識有一定的聯系，教師要善于引導學生將生活中的知識導入到數學課堂上，教師就能發揮自身的優勢。在教學的過程中，教師可以把數學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生感覺到數學與生活息息相關，無處不在，數學不再遙不可及，拉近學生與數學之間的距離，讓學生放松對數學的戒備心理。如在講解加減法這一內容時，為了讓學生體會數學的真實性，可以在課前把任務分配給學生，讓學生去菜市場或商店購買一些蔬菜或日常必需品，然后根據自己的購物情況，編一道加法或減法應用題。上課時，學生爭先恐后地匯報。甲說：我買白菜付出1.8元，買肉付出8.2元，共付出多少元？解法是：1.8+8.2=10（元）。乙說：我買一瓶牛奶2.5元，買一袋面包6元，面包比牛奶貴多少元？解法是：6-2.5=3.5（元）。丙說：我買一個筆記本2元，買一把尺子0.5元，買一支鉛筆1元，付出5元，應找回多少錢？解法是：5-2-0.5-1=1.5（元）。此時再引導學生小組討論以上方法與思路有何異同，哪種方法更好，學生很快發現利用減法性質進行簡便計算在小數減法中同樣適用。

三、充分利用教具、學具，調動學習情緒

數學教學除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學具。特別是農村地區的教學，學生視野相對窄小，如教師能充分利用形象、生動的教具進行輔助教學，學生能親自動手操作學具進行學習，學生的興致很高，不僅能提高學生的動手能力，還能培養學生的觀察能力，充分發揮了學生的主體性。這樣的教學肯定會事倍功半，因為逼真、形象的教具、學具，有助于學生對數學內容的理解與消化，也會加深學生對課堂的印象，有利于牢固數學知識。例如，在上一年級上冊的《認識物體和圖形》中的認識長方體、正方體、圓柱和球一課時，本人可以帶著牙膏盒、香皂盒、粉筆盒、易拉罐、球等實物給學生觀察，看到實物學生的情緒很高，都想老師給他，有些學生還懷著好奇心問老師里面裝著什么啊，這時老師可以讓他們分組動手觸摸觀察后匯報這些物體的特征，而不是從是空心還是實心來判斷是否長方體或球體，從而加深對這些立體圖形的認識。

四、利用形式多樣教學資源，講教學實效

從小學生身心發展特點看，對處于動態物體的感知反應快、印象深。基于此，在農村學校的課堂教學中，運用計算機輔助教學手段，把教學過程中動像和靜像有機結合起來，抓住多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現的優點，把教學內容中抽象為直觀，變靜為動，擴大了小學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，應積極開發和利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，為教師提供教學內容借鑒和學習的平臺。改變傳統的思想觀念，讓課本上的知識“活”起來，把課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的農村小學數學課堂“活”起來，真正的“活學、活用”，提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂教學有效性。

結語

與城市相比數學教學存在很多問題，農村教師可以在最優化的利用現有的教學水平之上，本著一切為了學生的理念，解放思想，改變傳統的教學模式，創新數學教學方式，在課堂上以引導為主，幫助學生培養自主學習的能力，同時尋找方法抓住學生的課堂注意力，保持學生的學習積極性，注重將學生的知識轉化到實踐中。

參考文獻

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