小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)分析

劉吉麗

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)徹底打破了小學(xué)教育以往的傳統(tǒng)格局，加強(qiáng)了對小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的個人發(fā)展起到非常重要的作用。針對核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，不但能緩解小學(xué)生對語文知識的厭煩心理，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓小學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，和語文知識的文化魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 針對性教學(xué) 核心素養(yǎng)

語文是小學(xué)教育中的重要組成學(xué)科，不但對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)非常重要，對培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)也是極具影響力的。在小學(xué)語文中發(fā)展核心素養(yǎng)首先就要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。將素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育進(jìn)行巧合的結(jié)合，可以為小學(xué)語文針對核心素養(yǎng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語文核心素養(yǎng)對小學(xué)生的重要性

我國當(dāng)今的社會中，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人們的生活水平在逐步提升，也就導(dǎo)致人們對核心素養(yǎng)教育有了更高的要求。新課程改革的發(fā)展趨勢下，生本教育是小學(xué)階段教學(xué)中的主要內(nèi)容，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，可以為社會培養(yǎng)源源不斷的高水平、高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。隨著核心素養(yǎng)的理念在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹落實，充分突出小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過不斷的自主學(xué)習(xí)以及合作探究，有效的提高了小學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心健康全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文針對核心素養(yǎng)教學(xué)的措施

（一）促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的運用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中最主要的體現(xiàn)就是對語言的掌握和使用，因此老師在教學(xué)過程中就要對語言方面的知識進(jìn)行教育，可以有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而且小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中還可以根據(jù)句子的基本結(jié)構(gòu)，將自己平時在課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行搭配重組，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。良好的語言能力對理解能力不同的學(xué)生來說，可以起到不同程度的作用，學(xué)生通過閱讀課文并對其中的語境產(chǎn)生自己獨特的感悟，既能提高學(xué)生的思考能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一篇課文的時候，老師先引導(dǎo)小學(xué)生思考蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？雷達(dá)在生活中的應(yīng)用有哪些？在學(xué)生展開積極思考中引入本篇文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動的去探究文中的答案。小學(xué)生通過閱讀課文得知蝙蝠能在夜里飛行的秘密，不但提高了學(xué)生的求知欲和思維能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

（二）融合實際生活

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系我們身邊的實際生活，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候產(chǎn)親切感，讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，才能更好的落實核心素養(yǎng)在語文課堂中的教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的時候，文章講的是善良的漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孩子的故事，通過對環(huán)境的描寫和人物心理的活動不難看出漁夫一家的生活已經(jīng)是非常拮據(jù)了，但是還是堅持收養(yǎng)了兩個孩子，充分展現(xiàn)了人性的善良。老師不但要教孩子心理活動描寫的作用，還要交給學(xué)生心理活動描寫的方法，授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的善良品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（三）利用信息技術(shù)

利用動態(tài)化的信息技術(shù)將所要展示的教學(xué)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，會對小學(xué)生的視聽產(chǎn)生雙重刺激，讓學(xué)生更直觀的理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而加深學(xué)生對語文知識的吸收和記憶。例如：在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文時，學(xué)生對孫悟空的具體形象很難把握，并且對文中晦澀的文字知識也很難理解，老師就可以利用多媒體給學(xué)生播放西游記中的相關(guān)片段，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生直觀的理解感悟。不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的感悟能力。

（四）進(jìn)行合作探究

在小學(xué)語文針對核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，老師不但要培養(yǎng)小學(xué)生自身的素養(yǎng)，還要鍛煉同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生集體向上的團(tuán)隊合作意識，還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時候，老師讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行討論，學(xué)生不會的知識點通過小組合作，在組內(nèi)有的就可以得以解決。小組內(nèi)解決不了的，老師再點撥。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過不斷的思考探討，互相之間交流自己的感悟，然后能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點，不但提升了自身的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)一直是我國小學(xué)階段教育中的重要內(nèi)容，在語文課堂上針對核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生的語言運用能力和思維創(chuàng)新能力，還能在很大程度上加強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的理解能力、與人合作溝通的能力。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中充分滲透核心素養(yǎng)，能從根本上提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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