淺議如何培養中班幼兒的環保行為

陳松華

摘 要：對于當前社會來說，環境問題已經成了世界性的問題，而除了具體的保護環境措施之外，人們自身是否具備環保意識也將對環境保護工作的開展產生影響，從這一點來說，我們必須在幼兒階段就針對環保意識和環保行為進行培養，以此來保證幼兒在成長過程中能長期的將環保意識和環保行為作為生活的準則之一。本文將針對中班幼兒環保行為的培養進行探究和實踐。

關鍵詞：中班幼兒 環保行為 探究 實踐

環境保護是人類永恒的課題，而環境保護教育的展開將直接的對幼兒后續成長過程中在環保意識和環保行為上的表現產生影響，因此，我們對培養幼兒環保行為的策略進行研究是非常有必要的。針對現狀來說，大部分幼兒教師都錯誤的將環保教育等同于形式教育、口號教育，在這樣的教育模式之下，幼兒不但難以正確的掌握環保意識、培養環保行為，并且很有可能對環保產生錯誤的看法。本文將針對中班幼兒環保行為的培養進行詳細探究。

一、創建有教育價值的環境

環保教育不應只是簡單的通過教師口頭的講述來展開的，我們應在幼兒園內部創建有教育價值的環境，幼兒長期的處于這種環境之中，其自身的環保意識自然能得到一定程度的提升，養成良好的環保行為習慣。在實際的教學過程中，我們可以通過“垃圾分類”這一活動的開展來達到這樣的目的。首先，教師可以為幼兒一一介紹生活中的各種垃圾，指導幼兒認知可回收垃圾和不可回收垃圾；然后，組織幼兒帶著清潔工具走出教室，去戶外實施垃圾分類活動。通過這一活動的開展，幼兒將能更形成不亂扔垃圾的環保意識，并能在日常生活中自發的去分垃圾，培養良好的行為習慣。

二、利用幼兒園資源促進環保行為的養成

對于中班幼兒環保行為的培養來說，幼兒教師必須充分的將幼兒園內部的資源利用起來，并通過這些資源的利用來進一步的促進幼兒環保行為的養成。在實際的工作過程中，幼兒教師可以通過以下幾種方法來達到這樣的目標。首先，教師可以通過各類科學小實驗來激發幼兒關愛自然、保護環境的情感[2]。中班幼兒自身的認知體系尚不健全，很有可能難以認識到環境問題所帶來的惡劣影響，針對這一狀況，幼兒教師就可以為學生演示沙塵暴、水土流失等現象，讓學生通過這些實驗或影像演示充分的意識到保護環境的重要性，進而在日常生活中能依照環保要求來行動。其次，教師可以通過垃圾分類活動的開展來促進中班幼兒環保行為的養成，指導幼兒在日常生活中將果皮紙屑等固體垃圾放進垃圾箱里，用淘米水澆花，對于臟水，應該倒進下水道里，不能任意灑在地面或者倒進小河里，結合這樣的形式有助于促進幼兒環保行為的養成。最后，教師可以結合各類環境日來展開環保教育。隨著環境保護問題越來越受到人們的關注，社會上關于各類環境保護日的活動也越來越多，對于這一點來說，幼兒教師在環保教育的過程中也可以結合這些環境日來進一步提升具體的教育效果，促進幼兒環保行為的培養效果。舉例來說，在世界水日時，幼兒教師就可以先為中班幼兒介紹全世界范圍內水污染、水資源缺乏等問題所帶來的危害，進而要求幼兒思考自己在日常生活中有沒有浪費水資源的狀況出現，如果有，以后應采用什么樣的方法改正？在這一階段中幼兒將能根據自己的日常生活提出各種各樣的節水辦法，教師就可以對幼兒的解答進行總結，并鼓勵幼兒在家中也能依照這些方法來做到節約用水[3]。

三、結合幼兒特點培養中班幼兒環保行為

幼兒對世界充滿了好奇心，探索大自然的愿望非常強烈，針對這一點來說，我們就可以在大自然中針對幼兒的環保意識和環保行為進行培養。舉例來說，教師可以選擇晴朗的天氣讓幼兒在大自然中充分的呼吸新鮮空氣、感受大自然的味道，也可以在植物開花結果的季節直接帶領學生去觀察、去感受花香。通過這樣的活動，幼兒對于大自然及周邊環境的感情自然就能得到激發。在這一過程之后，教師則可以進一步的向學生展示或帶領學生去感受霧霾嚴重的空氣、被污染了的河流等等，通過前后兩種情況的對比，中班幼兒自然就能很好的感受到環境保護的重要性。這時教師就可以鼓勵幼兒通過一些力所能及的行為來改善這樣的狀況，例如：低碳出行、不亂傾倒生活污水等[4]。

幼兒階段的兒童想象力是非常豐富的，教師就可以結合幼兒的這一特點展開環保教育，并通過這種形式來對中班幼兒的環保行為進行培養。舉例來說，教師可以通過“變廢為寶”這一活動的開展來達到這樣的目標。教師可以先利用由易拉罐改造的花籃來向幼兒展示這些廢舊物品通過改造都能變成有用的東西。通過教師的展示，幼兒自身的興趣將能得到極大程度的提升，這時，教師就可以鼓勵幼兒自發的去發現自己身邊有哪些可以再次回收利用的廢舊物品，并在團隊合作或家長的輔助之下進行改造。通過輔助幼兒主動的參與到對廢舊物品的改造過程中來，不但能提升幼兒的想象力，同時也能讓幼兒更好的從這一過程中感受到環境保護是可以從很多生活中的細微之處做起的。通過日積月累的訓練，幼兒自然能養成良好的環保行為習慣，并為以后的成長過程打下基礎。

結語

本文主要通過構建有價值的教育環境、結合幼兒園資源培養幼兒的環保行為習慣、結合幼兒特性培養幼兒的環保行為等三點內容針對中班幼兒環保行為習慣的培養方案進行了探究。總的來說，除了本文提到的內容之外，我們仍應持續性的對幼兒階段環保教育的開展方式進行探究，保證這一教學過程的開展能達到我們從小培養幼兒環保意識和環保行為的目的。只有做到了這一點，幼兒在日后的成長過程中才能更好的以自身、以家庭為單位做到保護環境。

參考文獻

[1]紀曉華.中班幼兒環保意識和行為培養的行動研究[J].東方教育，2015，（6）.

[2]胡彬，許芊芊.利用幼兒園自然環境養成幼兒的環保行為[J].學前教育研究，2016，（12）.

[3]周曉梅.淺議幼兒環保意識的建立[J].科學大眾（科學教育），2015，（5）.

[4]孫紅.協同發展視域下幼兒環保教育模式研究[J].課程教育研究，2016，（3）.